四、培养学生的创造能力，通过歌词改编激发学生的学习兴趣
前面讲过中学音乐教材中，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。而对于学生而言，他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。抓住了学生喜欢流行音乐这点，我答应每堂课如果学生积极主动认真的和老师一起上好音乐课，那么每节课都会留个十分钟左右的时间给学生自由创编流行歌曲的歌词，通过自学旋律，再给旋律填词，要求所写歌词应该符合中学生朝气蓬勃，积极向上的精神风貌。学生开始非常积极主动的去改编歌曲，歌词改编成为了每节课学生的乐趣，我启发学生都动脑，深入理解歌词旋律了，学生在不断的积累中不仅创作的歌词越来越好，且唱歌时的音调也准了许多，通过这样的教学不仅激发了学生大胆唱大胆创作的能力，也激发了学生的自信心，使用学生从敢于唱到善于唱，通过编歌词激发学生的学习兴趣，培养了学生的创造力。
最后，教师还应该充分利用自己精湛的授课艺术和丰富的专业知识吸引学生，善于把自己优秀的音乐专业技能展现给学生欣赏，使学生对老师打心里真正的崇拜，并因此激发学生鉴赏、品位、思索音乐的浓厚兴趣，并从中获益。
总而言之，只有善于激发学生浓厚的学习兴趣，才能让学生在愉快的环境中获得知识。激发学生兴趣的教学涉及教学的方方面面，如何激发学生的学习兴趣是一个系统工程，其中很多理论和实践问题需要我们不断探讨，所以在音乐教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣，是每个音乐老师值得不断思考和探索并不断寻求新方法的重要问题。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，实践证明，只有学生对音乐课产生浓厚兴趣，才能真正使学生真正感受音乐的魅力，并在音乐的艺术空间里自由的翱翔。
参考文献：
[1]卢家楣.《情感教学心理学》[M].上海教育出版社.
[2]雷默.《中国音乐教育》[J].人民音乐出版社.
[3]赖德胜.《音乐课程标准》[S].北京师范大学出版社.
五、营造融洽的师生关系，通过师爱激发学生的学习兴趣
通常会出现这样的一种状况，学生因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所教的学科，可见一个教师魅力的影响力的重要性。也证明了教师跟学生的沟通的重要性，好的师生关系，能营造良好的课堂气氛。
首先，作为一个教师我们必须尊重、关爱每个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来拉进教师与学生之间的距离，同时建立学生的自信心。
打造活力高效音乐课堂论文
在不知不觉当中也培养了学生对节奏的感受能力、听力、表现力，也让学生在练习过程中感受到了丰富、多层次的节奏效果，在节奏训练中激心境下，接受并掌握了音乐节奏组合。
三、启发学生积极思维，通过 “问题情境”激发学生的学习兴趣
其次，教师的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，是学生自觉的产生奋发上进的内在动力。 融洽的师生关系，有助于课堂气氛的愉悦，对学生身心健康的发展也有很好的辅助作用，反之，一个学生对这个老师没有任何情感可言，师生之前的关系很不融洽，就会使学生对这一门学科不感兴趣，那么学生对该学科的兴趣也将受压抑。
在音乐教学中，适当的设计一些情境问题，有利于吸引学生的求知欲望，使学生在既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识方法去解决，这是就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，激发了学生学习的兴趣。
例如：八年级上学期的《动物狂欢节》中，我通过编故事，设计一个动物们狂欢节情境，然后将《动物狂欢节》中十四段音乐节选几段让学生边听边猜每小段音乐分别代表的是哪些动物，学生对音乐产生了兴趣，展开了联想和想象的翅膀，虽然有的段落并不能准确的听出是模拟哪些动物的而作音乐，但是学生的情绪高涨，都很专注的认真欣赏了每段节选的音乐，激发了学生对形象的情感体验，感受和理解了音乐作品的意境、情感，加深了对音乐形象的理解，教师不仅诱发了学生的学习乐趣同事也达到了让学生专注欣赏《动物狂欢节》的教学目标。