使用说明

继续单击，进行猜想。由于学生已经具有了 一定的生活经验。给出轴对称图形的一半，想象另 一半，然后将其猜出，有利于培养学生的空间想象 力。与之后的在方格图上按照给出的对称轴，画出 另一半；以及最后的画船，不给对称轴（由学生自 己确定）。这几个环节是层层深入的，在“做”对 称时感受变换同一图形对称轴的位置所得的轴对称 图形不一样，初步渗透辨证主义思想。练习设计富 于趣味，发展学生的空间观念，开拓学生的想象力 和创造力。
使用说明

然后教师引导学生从生活中的轴对称现 象走进数学中的轴对称图形，引导学生小组 合作，自主探究常见的平面图形的轴对称性。 老师给学生提供编有序号的图形，将其按是 否为轴对称图形进行分类。因为这里的有些 图形学生还没有学过，不知道它的名称，所 以我用编序号的方法，既便于学生称呼，同 时也渗透了“平行四边形、三角形、梯形不 一定是轴对称图形”的数学知识。在教学中 充分挖掘教材的隐性内涵，为后续学习作好 必要的准备。
使用说明

玩是孩子的天性，先引导学生玩出轴对称 图形，在饶有兴趣的玩中感悟轴对称图形的特 征。学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴 对称图形，产生了一定的审美感知，完成了知 识到能力的升华，直奔学习主题，随后的特征 发现便水到渠成了。
使用说明

一直单击即可，图片从美丽的旗帜所 形成的轴对称现象，用无声的语言向学生 诉说着轴对称普遍存在以及它无法抗拒的 魅力。精心设计的多媒体课件，带领学生 走进了美丽的轴对称世界。学生在用心欣 赏的同时受到美的熏陶，增强民族自豪感。 这里所展示的不仅仅是一些知识层面的东 西，而是留给学生真实的视觉享受，激发 学生探索科学、探索真理、探索数学精神 的欲望。他们对《轴对称图形》由表象生 发意象，最终使他们心移神随，驰骋着自 由的想象，去捕捉那微妙的数学美感。
设计意图


夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画， 耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏 的。”这是为什么？因为艺术能引发趣味，而 出色的课堂教学，新颖的教学设计，会让学生 产生良好的视觉冲击力，同样能引发趣味。结 合教学目标，这节课的设计我从课始的“玩” 对称、“看”对称，谈话激趣，到初步的“识” 对称、“找”对称，体悟特征；引导学生“做” 对称、“画”对称，深化体验。 课件封面用一些国家美丽的旗帜渐渐拉开 轴对称世界的序幕，配以空灵的旋律，使学生 置身于一个神秘的世界。伴着音乐给学生直观 的感受和美的体验。
游戏规则:
每人轮流按顺序报一个字母。如果，你认 为你所报字母的形状是一个轴对称图形，你 就迅速站起来报出；如果，你认为你报的字 母形状不是轴对称图形，那么，你只需坐在 座位上报就可以了。其他同学仔细听，如果 这位同学报对了，就随后击掌一次；如果， 这位同学报错了，就击掌三次。
设计图案

自己设计一个轴对称图形，并画出它的 对称轴。
设计意图

我着力于学生学习积极性的调动，合理地 开发着课程资源，给学生大量的时间和空间，不 断营造自主探究、合作学习、实践体验的课堂情 境。从提出问题到解决问题，学生都是通过动手 实践、小组合作，探索交流的学习方式，体现了 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动 态生成过程。整节课步步紧扣却不着痕迹，巧妙 设计课件，力图让美与智慧有机结合、贯穿始终， 流动于学生的心间……
第二单元信息窗1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
轴对称图形
滨城区杨柳雪镇实验小学 李延双
玩一玩

拿出一张纸，随意对折，看谁 最先折出轴对称图形？
看一看
什么是轴对称图形?


将图形沿一条直线对折,两侧的部分能够 完全重合,这样的图形就是轴对称图形。 折痕所在的这条直线叫作它的对称轴。
折一折


长方形一共有( 2 )条对称轴。 正方形一共有( 4 )条对称轴。 等腰三角形一共有( 1 )条对称轴。 等腰梯形一共有( 1 )条对称轴。 等边三角形一共有( 3 )条对称轴。 圆一共有( 无数 )条对称轴。
做一做 下面图形那些是轴对称图形？
画一画
你能画出下面图形的另一半,使 它成为轴对称图形吗?
看看我美吗？
找一找


你知道吗？ 近似轴对称图形的数字有：0、（ ）、 （ ）、（ ）…… 近似轴对称图形的汉字有：口、（ ）、 （ ）、（ ）……
大家一起来：
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