教学内容 21 老人与海鸥 设计日期 2009-12-7设 计 者 王娟 年级 六 第 1 课时 / 总 课时 教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学重难点 读通课文，初步理解课文内容。

教学准备录音朗读磁带教学活动过程设计步骤 师生活动安排设计意图 改进建议一、学习七单元导读，明确学习要求 二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？并指导写好“抑”“挫““歇’几个字。

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海 对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络。

鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？多读几遍，或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

加强朗读3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。

此环节注意引导学生提出有价值的问题让学生带着问题去读让 学生在此走进课文，画出让学生感受最的句子，加强朗读，为下节课学文做准备。

板 书 设 计 21老人与海鸥1老人喂海鸥海鸥送老人教 学 反 思课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

所以我在引领学生初读课文时便从这方面入手，在弄清条理的基础上加强朗读，收效很好。

教学内容 21 老热与海鸥设计日期 2009-12-6设 计 者 王娟 年级 六 第2 课时 / 总 课时教学目标 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重难点练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备多媒体教学活动过程设计步骤师生活动安排设计意图改进建议一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布培养学生独立自学的能力勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”这种与海鸥之间难重点圈划出老人喂海鸥的动作和海鸥的动作。

海鸥那翻飞的雪白的翅膀、叫声和老人的叫声，像一幅流动的画，更像一首美妙的歌。

学生理解这个比喻句更容易。

衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

）2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。

）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。

）（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。

）3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情4.刚才是一支美妙的歌，可如今却变成一首悲以割舍的浓浓的情感,更让人动容, ,体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。

课文的14—16自然段是课文情感升华的地方，为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，教者紧紧围绕课后第二题的问题导入进而读文悟意。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生16自然段中有俩个表示看的词语“瞻仰”“注视”，可以让学生再说一些关于看的词语。

这儿可穿插俩个双重否定句练习，结合17自然段第一句的理解。

情的哀歌，齐读最后一个自然段。

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。

假如你是这只海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么（学生可就在书上写，然后集体交流。

）四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。

学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

的思维特点。

板书设计21 老人与海鸥老人喂海鸥、呼唤名字、亲切地说话无私的爱海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫动人的情教学反思本篇课文编者选入教材的目的在于让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩读法”这两方面，而文章本身也非常适合感受情感、揣摩读法这一教学，就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理。

一条是感受情感之线，一条是揣摩读法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。

在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。

泗阳县众兴实验小学教学设计模板教学内容22跑进家来的松鼠设计日期2009-12-7设计者王娟年级六第 1 课时/ 总课时教学目标1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

教学活动过程设计步骤师生活动安排设计意图改进建议一、从题入手，了解大意1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

）二、根据提示，拟订提纲1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。

）三、指导阅读，体会情感1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱及家人对松鼠的喜爱……）从课题入手，引入新课。

本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流体悟课文、由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

）3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）五、写一写你喜欢的小动物学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。

板书设计22跑进家来的松鼠趣事储存冬粮，晾蘑菇，叼东西垫窝家人喜爱教学反思本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。