1.祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】【知识与技能】有感情地朗读，体会诗人的思想感情。

【过程与方法】初步感知诗歌中的意象，理解诗歌主题。

【情感态度与价值观】培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。

【教学重点与难点】理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。

【教学方法】引导、质疑，自主、合作、探究【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课一段《我和我的祖国》铃声开启了我们今天语文课的序幕，祖国，一个能牵动人们内心真挚情感的词语，歌颂祖国、热爱祖国更是文学经久不衰的主题，不少文人忧国忧民，表达了自己深沉的爱国情感及历史责任感，那么你学过哪些相关的诗词文句呢？（学生发言）同样，在20世纪70年代，有一们女诗人也唱起了爱国之歌，今天我们就来当代女诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。

二、交代学习目标三、简介诗人和写作背景1.作者：舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，朦胧诗的代表人物之一，代表作有《致橡树》。

（教师点拨朦胧诗及代表人物）2.背景：这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

1979年，诗人面对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的情景，以自己独有的抒情方式写下了这首诗。

四、诵读感知1.预习检测（纠正字音）2.录音范读（注意正音、节奏）3.学生自由朗读4.小组分节朗读5.大组合读五、赏读研析1．逐节赏读重点，小组合作研析：第一节（1）在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？（2）这一节诗应该怎么读？第二节（1）这一节的基调还是深沉痛苦的吗？（2）联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。

第三节（1）诗人创造了哪些意象来表达感情？这些意象有些什么共同特点？（教师点拨此处感情发生变化的社会背景原因）第四节（1）如何理解“我是你九百六十万平方的总和”？（2）如何理解“我”和“你”？2.写法探究怎样理解诗中四个“祖国啊”的内涵和关系？（点拨含义与写法）3.主题揭示让学生根据自己的理解及板书进行自主归纳。

六、拓展延伸1.这首诗中有许多意象，下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿；我是你天空中的一只小鸟，时时刻刻搏击着风雨；2.作为一名当代中学生，我们该如何以具体行动来爱国呢？（进行德育教育）七、本课小结本文是一首深沉的爱国之歌，诗人将个体的自我放在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得富饶、荣光、自由的重任，表达了诗人强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。

希望同学们也能学习作者这种爱国精神，并为祖国的富强努力学习。

八、板书设计：九、教学后记：2.梅岭三章【教学目标】【知识与技能】体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

【过程与方法】在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

【情感态度与价值观】理解这三首诗的大意。

理解诗歌中的多种修辞手法。

【教学重点难点】体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

理解诗歌中的多种修辞手法。

【教学方法】诵读法、探讨法、展示法【教学课时】一课时【教学过程】一、情景导入导入新课——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

二、检查预习1．指名学生朗读：莽悬旌腥阎当2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读）三、整体感知1．朗读这三首诗（教师范读，学生齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。

2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。

“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。

“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。

）3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。

然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。

三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。

）[说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。

四、精读细研1、解读第一章：（1）指名朗读全诗。

（2）学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？（提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。

）（3）提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？（提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。

一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。

）（4）提问：诗中用了哪些修辞手法？（提示：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。

（5）学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？（提示：首句用设问，总领全篇。

后两句生发奇特的想象。

（6）朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。

“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。

（7）教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

（8）学生读全诗，背诵[说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中表达的诗人的感情。

在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理解能力。

阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的美感。

2、解读第二章。

（1）学生齐读全诗。

（2）学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

）（3）思考：诗中哪些关键词语能体现这种精神？（提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。

“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。

纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。

捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。

）（4）思考：诗中用了怎样的修辞手法？（提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。

）（5）朗读指导。

引入陆游《示儿》诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

读这首诗，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。

（6）学生齐读此诗，背诵。

[说明] 学习这一章时，学生已经初步有了学习第一章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培养学生的学习能力。

3、解读第三章（1）学生齐读全诗。

（2）学生思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现作者怎样的精神？——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

（3）诗中哪些关键词语体现这种精神？——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。

“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。

引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

（4）诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？——诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。

[说明] 在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验，所以，教师可引导学生自己提问题，再小组讨论的形式进行，这样不仅调动学生学习的积极性，更多的是发挥了学生的主体作用，让学生“会学”。

教师最后可做明确。

五、课堂小结这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。

三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。

集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。

理解诗作三章在思想内容上的侧重点，务必体会并理解诗作把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。

在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。

作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气息。

六、布置作业1、写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞方法。

（1）南国烽烟正十年意思：修辞：（2）血雨腥风应有涯意思：修辞：（3）取义成仁今日事意思：修辞：（4）人间遍种自由花意思：修辞：2、阅读第三章回答问题。

（1）这首诗从体裁上看，属于；从内容上看，是。

诗中押韵的字是。

（2）下面句子朗读节奏不恰当的一项是（）A．投身革命/即为家B．血雨腥风／应有涯Ｃ．取义／成仁／今日／事Ｄ．人间遍种／自由／花３、背诵全诗。