九年级语文下册教案1、《家》第一课时一、教学目标1、知识与能力了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平2、过程与方法在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点3、情感价值观对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活二、教学内容1、解题“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解2、作者介绍周国平，1945年生于上海。

1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等3、课文分析A内容分析课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。

在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。

家就是航行的目标和停靠的彼岸。

B主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。

C写法分析三个层次结构清晰，是一种递进的关系三、思考讨论1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。

2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。

四、板书设计家是一只船思考家庭家是什么{ 家是温暖的港湾}家是永远的岸思考人生教学后记：2、《石缝间的生命》第一课时一、思路综述：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。

阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

二、教学简说：（一）导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠。

有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。

石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。

今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（二）目标展示：1、理清思路，把握课文的主旨。

2、反复诵读，揣摩语言的表现力。

3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。

（三）整体感知：1、检查预习情况。

结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。

○1文章表达了作者怎样的思想感情？○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次，并概括各层的大意。

3、学生自由读课文，思考以上问题。

4、学生交流以上问题，可相互补充。

教师可以适当点拔、指导。

（四）合作探究：1、揣摩语言：○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

○2你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。

2、自主、合作、探究：进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。

教师提出以下思考题：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

Ø 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。

III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？Ø四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。

从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。

作者这样措辞，有什么用意？VI. 第一段和最后一段的关系是什么？Ø 因果关系。

使文章首尾呼应，浑然一体。

（五）归纳小结：这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。

（六）联结生活，创造性学习：搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。

教学后记：3、《废墟的召唤》第一课时Ⅰ.课外古诗背诵【原文】桃花溪张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？【赏析】山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。

桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。

末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。

Ⅱ.课前准备一、生字识记廓(kuò)：1．广阔。

如：廓落。

2．扩展，扩大。

如：廓张。

3．物体的外缘。

如：耳廓。

本文取此义。

藻(zǎo)：1．藻类植物。

如：水藻。

本文取此义。

2．华丽的文辞。

如：辞藻。

瀛(yíng)：大海。

如：瀛海。

胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。

如：贵胄。

2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。

如：甲胄。

本文取此义。

观：1．(guān)①观看。

如：坐井观天。

②景象或样子。

如：奇观。

③对事物的认识或看法。

如：悲观。

2.(guàn)道教的庙宇。

本文取此义。

嗫嚅(nièrú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤逦(yǐlǐ)：曲折连绵。

窸窣(xīsū)：形容细小的摩擦声音。

绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。

如：绮罗。

2．美丽，美妙。

如：绮丽。

本文取此义。

蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

二、词语识记若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

奇耻大辱：极大的耻辱。

醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

凭吊：对着遗迹怀念旧事。

三、预习效果反馈1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？2．作者写作此文的目的是什么？3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？4．你认为“废墟”召唤的是什么？Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然地站着，显得四周那样，那样。

2．宗璞，现代作家，原名。

主要作品有、、和。

她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

二、整体把握板书设计(一)板书设计(二)段落层次1．第1～3段：。

2．第4～10段：作者直抒胸臆，号召。

3．第11～19段：通过“我”与年轻人的对话，。

4．第20、21段：。

(三)写作特点1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。

2．语句凝重沉郁，蕴意深远。

3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。

本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。

通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。

三、重难点句子和段落诠释(－)重难点句子1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。

其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。

2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。

粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。

作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

(二)对课文第2自然段的诠释本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。

在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。

Ⅳ.当堂练习1．判断下列句子所用的表达方式。

(1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。

( )(2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？( )2．给加粗字词注音。

嗫嚅( )( ) 迤逦( )( ) 方外观( ) 绮辉( )教学后记：4、《更浩瀚的海洋》第一课时Ⅰ.课外古诗背诵【原文】逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【赏析】哪里是我的家，迢迢千里路，望不到尽头。

思乡的泪，沾湿了我的双袖，模糊了我的面容。

骑在马上，我与你匆匆相逢，请你转告我的家人，我依然平安无恙。

本诗以自然质朴的话语，写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情。

不假雕琢信口而成，又自然真挚。

Ⅱ.课前准备一、生字识记瀚(hàn)：广大。

如：浩瀚。

裸(luǒ)：露出，没有遮盖。

如：裸视。

镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

如：镶牙。

悯(mǐn)：1.怜悯。

如：其情可悯。

本文可取此义。

2.忧愁。

如：悯然涕下。

谧(mì)：安宁，平静。

如：静谧。

撇(piē)：1.弃置不顾，抛弃。

如：撇开。

2.从液体表面上轻轻地舀。

如：撇去。

本文取此义。

萋(qī)：形容草长得茂盛的样子。

袒(tǎn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。

如：袒胸。

本文取此义。

2.袒护。

虔(qián)：恭敬。

如：虔心。

二、词语识记浩瀚：形容水势盛大。

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

顶礼膜拜：表示极度崇拜。

膜拜：合掌加额，伏地跪拜。

苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。

安谧：安宁，安静。

虔诚：恭敬而有诚意。