小壁虎借尾巴教学案例
一年级语文教案
一、教学设计思想：
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。
”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。
以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。
引导学生“在读中感悟，在读中积累”，在语言实践中学会语言。
我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”，让学生通过与环境（包括网络环境）的交互作用，通过“自主做”来获取知识；学会合作学习、协商学习；学会自身发展。
教学内容分析：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。
故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
全文共七个自然段。
第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。
小壁虎被蛇咬住了尾巴，它挣断尾巴逃走了，说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处
——多亏了挣断尾巴，才保住了性命。
没有尾巴太难看了，于是，小壁虎要去借尾巴。
第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有借到，原因就是：它们的尾巴都有用。
第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。
这又告
诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。
文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。
学生分析：学生已经养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好。
因此，本节课我想在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。
通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。
●二、教学目标：
1、知识目标：正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
2、能力目标：理解课文内容，了解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、情感目标：能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。
●三、教学重点、难点：由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对
于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。
●四、媒体设计思想：
1、课前准备：通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。
课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料，这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用
上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度。
充分体现了网络教学的特色！
2、定向导入：通过现代媒体提高定向导入的快捷性。
除了通过传统方法和媒体外，还通过多媒体等现代教育
一年级语文教案
3、拓展提高：再次利用网络丰富的资源提高课外学习的灵便性。
在学完了《小壁虎借尾巴》一课后，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，教师让学生通过图片了解其他动物尾巴的资料，让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度，发展了求异思维，为实现创新发展提供更广阔的空间。
4、利用网络资源突破重点、难点
课文中有一些字词比较难于理解。
我利用课件演示来理解，比如“挣断、摇、甩”等。
通过课件的演示，让学生直观形象的理解了这些词的意思。
五、教学过程：
（一）、情境导入整体感知
出示小壁虎课件
师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？
师：对。
它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？
师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
师；（板书课题）
（学生被这只可爱的壁虎吸引住了）
生：壁虎
生：它有四条腿。
生：它还有一条长长的小尾巴。
根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。
激发学生的学习兴趣，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！
（二）、初步感受课文内容
师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴？）
师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？
师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？
师：说对了。
（板书：挣断）“挣”是什么意思？
老师用一张纸条示范表演。
师：如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？
师：对啊。
小壁虎的这种断尾，是一种自卫。
当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。
掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一
些时候。
它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。
小壁虎没有尾巴了，好看吗？
师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）
师：小壁虎都向谁借尾巴呢？
师：请用“先……然后……最后
……”说一句完整的话。
师；（板书：小鱼老牛燕子）
师：同学们说得真好，下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。
生：是小壁虎自己挣断的。
生：不知道。
生：会被蛇吃掉。
生：不好看。
生（齐）：借尾巴。
生读课文。
生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。
不断质疑，充分调动起孩子们学文的兴趣。
教师示范演示，直观明了的使学生理解了词语的意思。
师生对话，引入课题。
初步了解小壁虎尾巴的作用。
在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由读文的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。
培养学生的语言表达能力。
（三）、精读课文理解内容。