课件目标分析
– 确定教学内容、教学要求 如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等
课件使用对象分析
– 学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计 算机能力
开发成本估算
– 开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费
（二） 教学设计
分析教学内容
– 根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围
划分教学单元
4、系统性原理
多媒体计算机辅助教学把 教学过程当成是一个系统性的 过程。教学课件的开发要根据 教学设计的理论和方法，对教 学内容、教学目的、教学对象、 教学方法、教学环境、教学需 求等进行综合分析设计，优化 设计，还要考虑教学环节的连 接、教学过程的控制等。
第二节 课件设计的内容与方法
一、课件设计的基本内容 二、课件设计的基本步骤 三、课件设计的基本方法 四、课件设计的基本要求 五、课件设计的策略
1、地理学科的教学原则 2、地理学科的教学方法 3、地理素材教学法 4、地理逻辑思维方法 5、地理学习理论
三、教学原理理论
1、程序教学原理 （1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。 （2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。 （3）小步子原理：小步子前进。 （4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。 （5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。
学”的文字描述。 制作脚本
– 在文字脚本基础上改写成的，能体现软件结构和教学功能 的一种具体描述，是软件编制的直接依据。
• 是一种适合于计算机实现的形式。
文字脚本卡片的一般格式
多媒体课件文字脚本
课件名称：_____________________ 编号：______________
课件简介： 教学对象： 教学目标： 教学内容： 教学策略：
采用计算机高级语言
– 例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语 言等,适用于结构复杂、或商品化和加密要求较 高的课件
编写软件文档
– 软件技术手册、学生手册和教师手册等
（五） 评价修改
该阶段存在于上述每一个阶段之中 正式评价（鉴定）
– 由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小 组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有 较高的权威性
（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能 引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改 变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。
（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水 平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交 给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和 学习形式，有利于因材施教。
– 教学单元划分 （每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如 一个新概念或一个知识点的教学）
（二） 教学设计
选择教学模式
– 个别指导模式-->呈现信息和引导学习阶段。 – 操练与练习模式-->练习和评价阶段。 – 模拟模式-->适合上述四个阶段的任意组合。 – 教学游戏模式-->用于练习阶段。 – 问题求解模式-->适用于呈现信息、引导学习以及练
输出方式: 1通过________按钮,可进入_______文件 1通过________按钮,可进入_______文件
返回
本屏呈 现顺序 说明
（四） 软件编写
采用课件创作工具
– 例如“方正奥思”、Authorware、 PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非 计算机专业的教师自行开发课件
2、媒体符合原理
（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果， 多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。
（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的 信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多 的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。
3、交互作用原理
（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使 学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的 结构和联系，提高学习效率。
一、课件设计的基本内容
课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺 术设计等几个方面。
教学设计 程序设计 艺术设计
二、课件设计的基本步骤
一般地，课件的设计包括五个步骤
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
出版\发行\应用
第一节 课件设计与制作的理论基础
现代学习理论 现代教育技术理论 现代教育传播理论 系统科学理论 学科教学理论——以地理学科为例 教学原理理论
一、现代学习理论
1、行为主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、认知-行为主义学习理论 4、控制学习理论 5、建构主义学习理论
二、学科教学与学习理论 ——以地理学科为例
非正式评价
– 由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的 一般性的评价
（五） 评价修改
形成性评价
– 在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正 软件制作，使之更加完善
编写者：____________日期：____________ 第_____页 共______页
软件名称______知识单元______文件名_____序号__
屏幕布局设计描述
链接关系描述
进入方式: 1.由______文件,通过________按钮 2.由______文件,通过________按钮
2、媒体符合原理
（1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容 需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其 向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内 容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅 速理解。
（2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学 对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体 的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象 的认识水平由低级向高级发展。
习三个阶段。
教学设计基本模式
确定教学 内容
了解大纲 课程标准
分析教学 内容
分析学生
明
制
教
确
定
学
教
教
设
学
学
计
目
策
评
标
略
价
（三） 脚本（稿本）设计脚本 –Fra bibliotek详细的课件实施方案
•是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段
文字脚本 – 按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。
• 是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何