第21课细柳营（教师版）
【教学目标】:
一、知识和能力
1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。
2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。
二、过程和方法
自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。
三、情感态度和价值观
1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感
2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学重点】:
1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。
【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】:文言文“五步法”
【教学用具】：多媒体设备
【教学课时】：2课时
第一课时
一、导入观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》
文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习
（一）读
1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（z ī）棘（ jí）彀（ gòu ）诏（ zhào ）弩（ nǔ）
揖（ y ī）辔（ pèi ）胄（ zhòu）嗟（jiē）曩（nǎng ）
2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
3.小组挑战对手PK读课文。
（二）译
1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代
汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义
于是上乃使．使持节诏将军（派遣）军．细柳（动词驻军)
使于是上乃使使．持节诏将军（使臣）军上自劳军．（名词军队）使人称谢（派遣，打发）至霸上及棘门军．（名词军营）劳皇帝敬劳．将军（慰劳）诏于是上乃使使持节诏．将军（通告）已而之．细柳军（到）以．河内守亚夫为将军（任命)
之称善者久之．（无意义）以以．军礼见（用）
不闻天子之．诏（的）将以．下骑送迎（无义，不译）
（2）古今异义
①先驱
．．曰【先驱】（古义：先行的卫队今义：走在前面引导）
②军中闻．将军令【闻】（古义：听说今义：用鼻子嗅）
③持节．诏将军【节】（古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：节日节约）
④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：营垒今义：墙壁）
⑤请以军礼见【请】（古义：请允许我今义：希望对方做某事）
⑥使人称谢．【谢】（古义：告知今义：感谢）（3）词类活用
①介胄
．．之士【介胄】（名词作动词，穿戴着盔甲）
②军．霸上【军】（名词作动词，驻军）
③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，下诏）
④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，“使……锋利”）
（4）文言句式（翻译）
①被动句
天子为之动，（“为”表被动）译文：
②判断句
此真将军矣（“此”表判断）译文：
③省略句
Ａ、曩者（）军霸上、棘门军译文：
Ｂ、使使持节诏（）将军译文：
Ｃ、已而（）之细柳军译文：
（5）通假字
①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）
②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。
）
三、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、检查学生读书情况。
2、检查字词的掌握
（二）析
小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
点拨：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？
点拨：运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
3.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
点拨：此真将军矣。
4.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
点拨：正侧面相结合的描写方法。
治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
点拨：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
点拨：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）
7.结尾“既出军门，群臣皆惊”。
为什么？
点拨：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
8从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？
点拨：识将才、赏奇士、知人善任。
9.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
点拨：以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
10.皇上为什么称周亚夫为“真将军”？因为周亚夫治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。
11.文章写了刘礼军霸上，徐厉军棘门，亚夫军细柳，这三件事中哪一件是祥写？哪是略写？这样写的好处？
点拨：前两件略写，第三件详写。
用对比的方式来突出周亚夫治军严明。
12.从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？
点拨：①军队训练有素，穿盔戴甲，兵器锋利，弓箭拉开。
②军门管理严格，即使天子也不得长驱直入，必须下车行走。
13.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏。
”的命令说明了什么？点拨：说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
14.文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？
点拨：用以衬托，突出周亚夫将军是“真将军”。
15.简析人物形象。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
知识迁移：.据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月，便引兵退却，原因是汉军戒备森严。
由此推测出文帝“劳军”之后做出了怎样的安排？
命令刘礼、徐厉两位将军向周亚夫将军一样恪尽职守，使所有汉军戒备森严，达到“备胡”的目的。
（三）品
品味本文的对比手法的作用。
对比是此文的一大特点，请写出与所给语句形成对比的相关内容，并说说表达作用。
点拨：（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
相关对比内容：帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。
”
点拨：表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。
（2）天子在霸上、棘门“直驰入”。
相关对比内容：天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。
军中不得驱驰。
表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。
（3）天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。
相关对比内容：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿
（4）劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。
相关对比内容：此真将军矣。
至于亚夫可得而犯耶？表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。
（四）悟
.从“真将军”周亚夫的身上你得到了什么启发？
达标抽测：
1、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）
介胄
．．（）之士曩．（）
2、解释下列加点的词。
上自．劳军彀．弓弩天子先驱
．．至
天子且．至军中闻．将军令不闻天子之诏．
将军约．介胄
．．之士天子为动．
3、翻译下列句子。
①此真将军矣③已而之细柳营
译文：译文
译文：
②天子为动④将以下骑送迎
4.根据课文内容，用原文回答问题。
（1）皇上“使人称谢”的原因是什么？点拨：天子为动。
（2）文帝是怎样评价周亚夫的？点拨：此真将军矣。
教学后记：。