黄河颂
教学目标：
1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

3.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

4.品读歌词中的语言特点。

教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点：抗战时期，把黄河作为中华民族精神的象征意义。

教学方法：朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法
教具准备：《黄河大合唱》课件
教学课时：1课时。

教学过程：
一、引入：播放黄河视频，同时播放《黄河大合唱》音乐片断，以此感染、调动学生。

（教师）：同学们，黄河是我们的母亲河，当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。

雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
二、作者介绍：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。

1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后唱遍全国新，中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

1938年，抗日烽火燃遍中国大地。

诗人随军从陕西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。

途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是组诗《黄河大合唱》中的第二个乐章。

三、个体自主学习，自由诵读，品味歌词中的语言
1.播放媒体资源中《黄河颂》泛读，感受全诗。

2.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

朗读要求：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
(1)要注意感情、语音和停顿。

歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。

(2)要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。

(3)还有一些动词要重读，如：“掀”“奔”“劈”，要读出赞颂之情。

(4)文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)感情要深沉、悲壮。

3.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4.自我评价，品味课文中的语言。

(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)
5.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

6.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师对于学生的朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

四．整体感知，教师质疑，学生思考、讨论、探究。

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？
抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
共分两大部分：
第一部分(第1节)：序曲，歌颂黄河的英雄气魄及所表现的我们伟大而坚强的民族精神。

作用是点出了“歌颂黄河”的主题，引出下文的颂歌。

第二部分(第2节)：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。

第一层(从“我站在高山之巅”到“南北两面”)：望黄河。

描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。

第二层(从“啊！黄河！”到“发扬滋长”)：颂黄河。

从养育、保卫、激励中华民族三个方面来写。

第三层：尾声。

发出学习黄河精神的誓言。

3、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？
这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？以“望”统领这一部分。

用近镜头写惊涛澎湃,掀起万丈狂澜; 俯瞰全景写浊流宛转,结成九曲连环；纵向描写从昆仑山下奔，向黄河之边;横向展开把中原大地，劈成南北两面。

4．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人从黄河的黄河在历史、黄河的地理特征、自然特点上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。

5．“澎湃”“狂澜”“宛转”“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和特征。

为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮？黄河是中华民族的发祥地，中华文明是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代的炎黄子孙，所以称它为“摇篮”。

这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。

6．作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。

诗歌最后两句用了什么修辞手法？有什么表达效果？
最后两句用了反复的修辞手法，充满了战斗的决心。

这里用反复起了强调的作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

7．诗歌对黄河的赞颂部分，用“啊！黄河”把它分为了三个层次。

为什么把黄河比作“民族的屏障”，说它有“千万条铁的臂膀”？以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。

诗中的比喻“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”，分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

8、为什么最后一段要与“中华儿女”联系上呢？联系时代背景，我们知道作者的写作目的就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。

诗歌最后道出的就是作者的写作目的。

9．你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：
(1)呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。

(2)反复，如“啊！黄河！”反复出现，起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。

(3)比喻、拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻万丈，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命力，使她像母亲一样亲切深情。

《黄河颂》以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到黄河的精神，由“我”的“望”，写到“我”对黄河的赞颂，再写到“我们”的决心。

全诗一气呵成，激情澎湃，气贯长虹。

五、写作特点
1．大量使用比喻。

在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮”，借以赞颂中华民族历史的悠久，中华文化的博大精深。

接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重于黄河对中华民族的保卫作用。

最后，诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主干是“巨人”的躯干，黄河的支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩荡荡”的气势，这些比喻形象生动地描绘了黄河的伟大，描绘了民族精神的伟大。

2．突出运用象征手法。

《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神的颂歌。

黄河是中华民族的发祥地，她孕育了五千年灿烂的古国文化，黄河以其坚实的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。

黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是歌颂中华民族的精神。

3．注重音韵和谐。

这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮。

句式上，长短结合、自由奔放、气势强劲；韵脚上，先“an”后“ang”，隔二三句押韵，声音响亮，形成了自然和谐的韵律。

4．注意形象刻画。

这首歌词还十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面感“黄河滚滚”，“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟图画。

板书
黄河颂
光未然
望——气势
养育
黄河颂颂保卫中华民族精神
激励
学——精神。