人教版七年级语文下册教案(全册)初中语文七年级（下）教材 , 体现了以人为本的教育观点 , 充分显示了语文的特性 , 是一种文化的载体 . 为完成好这学期的教学任务 , 全面提高学生的文化修养素质 , 特制订如下计划 . 一、教材分析本册共有 30 篇课文（其中讲读 15 篇, 自读 15 篇）, 分为四大板块 , 阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等.二、学生情况分析所教班级七年级一班这学期共人 , 上学期语文最高分分,最低分分,优秀人数,人平分分. 部分学生的理解能力太差 , 甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来 . 学生的口语表达能力不够 , 不能运用准确的词句表达自己想说的话 . 作文方面读题、审题不清 , 理解不透 .三、学期目标思想品德目标：在语文教学过程中 , 进一步培养学生的爱国主义精神 , 激发学生热爱祖国语言文字的感情 , 培养学生社会主义的思想品质 , 努力开拓学生的视野 , 注重培养创新精神和创造能力 , 发展学生的智力 , 培养学生健康高深的审美情趣 , 提高学生的文化品位 . 发展健康个性 , 逐步形成健全人格 . 这是初中三年的最终目标 , 本学期要创造一个良好的开端 , 打下基础 .知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识 , 了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识 , 熟记课文中出现的生字生词的音形义 .能力的目标：在上学期学习语文的基础上 , 指导学生正确理解和运用祖国语言文字 , 使他们具有基本的阅读听话说话的能力 , 养成学习语文的良好习惯 . 具体的说 , 就是能领会词句在语言环境中的含义和作用 ,理解思想内容和文章的思路 , 了解基本写法 , 具有一定的语言感受能力 , 初步掌握精读略读以及浏览的方法 , 培养默读的习惯 , 提高阅读速度 , 能用普通话正确流利地朗读课文 , 背诵基本课文中的一些精彩片段 , 初步具有欣赏文学作品的能力 , 读文言文课文 , 要了解内容 , 背诵一些基本篇目 , 熟练使用常用字典词典 , 养成读书看报的习惯 .人文素质目标 :初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达 , 把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中 , 从而提高自己的文化品位 , 例如待人接物的仪态 , 为人处事的心理 , 读书看报看电视的习惯等 .四、达到目标的途径与措施根据学生的情况和我校的实际, 本学期拟采用以下措施：1.从语文学科的特点出发 , 使学生在潜移默化的过程中 , 提高思想认识 , 陶冶道德情操 , 培养审美情趣 .2.语文教学中 , 要加强综合 , 简化头绪 , 突出重点 , 注重知识之间、能力之间以及知识、能力、3.要重视学生思维能力的发展 . 在语文教学的过程中 , 指导学生运用比较、分析、归纳等方法, 发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力 , 尤其要重视培养学生的创造性思维 .4.教学过程应突出学生的实践活动 , 指导学生主动地获取知识 , 科学地训练技能 , 全面提高语文能力 . 要提倡灵活多样的教学方式 , 尤其是启发式和讨论式 , 鼓励运用探究性的学习方式 . 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习 .5.重视创设语文学习的环境 , 沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系 , 拓宽学习渠道 , 增加学生语文实践的机会 .6．做好开头的扭转工作 , 扭转以往不良的学习习惯 .7.实行分层目标教学 , 根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学 .8．根据当前社会形势 , 推行语文素质教育 .9．实行“双体互促”课堂教学 , 培养合作精神 , 帮助中下生提高学习兴趣和成绩 .10五、教学进度表 .周内容课时数1《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》52《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》53第一单元作文检测44《黄河颂》《最后一课》45《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》46《木兰诗》第二单元作文检测57《邓嫁先》《闻一多先生的说和做》68《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》49《孙权劝学》第三单元作文检测610复习中期考试周内容课时数11《社戏》《安塞腰鼓》512 《竹影》《观舞记》413 《口技》第四单元作文检测514《伟大的悲剧》《在沙漠中心》615《登上地球之巅》《真正的英雄》416《短文两篇》第五单元作文检测517《猫》《斑羚飞渡》618《华南虎》《马》419《狼》第六单元作文检测520期末复习从百草园到三味书屋鲁迅教学目标 :㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题.㈡过程和方法目标：反复朗读课文 , 理清层次；结合自身实际 , 用心体会作者的思想感情, 多角度深思课文的主题 .㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹 , 联系自我实际 , 思考自己如何走好成长途中的每一步.教学重点1．求学生掌握本文的写景的笔法, 了解写景的基本原则和常用手法；2．语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1．是对这部分内容的理解困难；2．是有些难解的词语 .课文类型：讲读课教学方法：根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点, 选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中, 思维方向集中 .比较练习法——优化训练, 突出重点 , 使难点形象化 .读写结合法——以写促读、突出“应用语文”.谈话法、演示法——作激趣、引思, 突出“与生活密切联系”, 创设良好课堂气氛 .学法指导：1．根据单元的要求 , 要求学生自觉使用工具书.2．根据课文内容特点 , 要求学生做好预习和课后练习 , 会速读（或跳读）、研读相结合 . 教学时间：两课时教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习）教学设计：第一课时教学要点 : 学习百草园部分 , 体会文中的景物描写 .布置预习 :（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音 , 连同课文注释中的文字注音一起拼读 , 并抄录积累 .（2）阅读理解课文中注释的词义 , 其他生词查词典解决 , 抄录积累 .（4）通读全文 , 熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字 .（5）以《我的乐园》为题写一段话 , 要求对身边生活作细致观察 , 写出自己的真实情感 .课堂教学程序 :一、导入新课 , 明确目标：1．导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”, 交代本单元学习的就是“学校生活”, 然后投影课本插页中鲁迅像, 并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习, 板书课题 .2．明确课文的教学目标和本课时学习要点.二、整体感知课文内容 , 理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看 , 本文应分几个部分？ [ 两部分 ] 从百草园写到三味书屋 , 在层次结构上中间怎样处理？ [ 过渡 ] ”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段 .在这一步的操作中同步完成一个板书小结：词语本身是有感情色彩的 , 要表达自己的感情 , 可以不直接说出来 , 借助“准确的形容”即能表情达意 , 无论是阅读理解或作文表达 , 应深刻地体会这一点 . 三、讲析课文1．学习①—②段2．学习③—⑥段略讲 . 先小结第②段“词语形容景物美 , 喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘,很喜欢听百草园是‘乐园’”3．学习⑦⑧两段在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程, 再导入“准确表述动作”的学习.由于演示中 , 动作的“准确表述”很具体, 易快速把握 . 然后教师小结并板书4．“部分”小结依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结.五、课时小结六、布置课后练习作业：1．背诵第二段 .2．“百草园”里 , 作者学到了不少东西 , 也是“学校生活” . “三味书屋”直接写了“学校生活” . 试预习“三味书屋”部分 , 分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容” , 并加以对比 , 结合完成文后练习一 .第二课时教学要点 :1．学习“三味书屋”部分, 体会文章对三味书屋环境和先生的描写.教学程 :一、朗第九自然段完成后三点： 1 ．副及其表达作用 .2．渡的知二、默 10-24 段1．从文中找出写三味屋境的句子, 三味屋的境是怎的？点：第 10 段的描写 . 第 17 段的描写 .2．文中写到了作者的老, 从文中找出些句子 , 是怎的一位老, 你喜他？点：抓住文中关和关句去理解极方正、朴、博学 , 和 ,A．他似乎很不高 , 上有怒色 .B．先生最初几天我很, 后来却好起来了⋯⋯C．他有一条戒尺 , 但是不常用⋯⋯D．他是微笑起来 , 而且将仰起 , 着 , 向后面拗去 , 拗去 .3．百草园中有多趣事 , 如拔何首等 , 作者在三味屋有没有？分是哪些趣事？点：第 17 段；；上的画画等.4．你有哪些不懂的地方, 提出来？三、文章的主后一点：从文中看来 , 作者得三味屋的生活是快的是痛苦的？充分肯定学生的意 , 最后一第三种 .四、拓展延伸（出示件）五、作布置：你知道迅先生的, 同学找外料 , 写一篇介迅先生的笔, 下上大家介 .六、板：从百草园到三味屋百甜美三味草忘屋园教学后记：提起鲁迅 , 人们常常会想到他的严肃、庄重 , 但是打开他的童年之窗 , 我们会发现 , 那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真 , 无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想 , 严肃的学习中也不乏快乐 . 让学生走进鲁迅的童年 , 探索一下他成长的足迹 . 改变以前的教育方式, 不再限制学生的思维 , 表现在对文章的思想理解 , 不再让学生限制在反封建教育的范围 . 学生有一个相对宽裕自由空间 .爸爸的花儿落了林海音教学目标：知识和能力目标：了解作家作品 , 积累词语 , 理清文章脉落 , 了解插叙、伏笔手法的运用, 正确体会作者的情感 .过程和方法目标：正确朗读 , 反复朗读 , 在读中理解内容 , 在读中体会情感 .情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹 , 正确面对成长过程中的困难和挫折, 走好自己的人生道路 .教学重、难点：有感情地朗读课文 , 理清文章的思路 , 从中感受至爱亲情 .教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时课前准备学生 :1．预习课文 , 借助工具书解决生字词 .2．在学习的过程中 , 你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历 , 你的父亲是如何教育你的呢 ?也许感受到父爱的事件很多 , 准备好说给大家听听 .教师：1．准备好授课内容及多媒体课件.2．有条件的 , 可提前为学生播放影碟《城南旧事》.教学设计：第一课时教学要点：有感情地朗读课文 , 整体感知课文内容 , 理清文章脉络 .教学步骤：一、导入人生在世 , 人们夸赞的最多的是母爱, 人们最不能忘怀的也是母爱. 可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌 , 他们同样让我们难以忘怀, 他们同样值得我们夸赞 . 现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧 !二、整体感悟 :（1）检查预习情况 .( 利用多媒体课件 )（2）快速有感情地朗读课文 , 并在朗读中思考问题 .大屏幕技影出示问题组 :a. 从全文看 , 爸爸是一个怎样的人 ?b. “花”在全文结构中起着怎样的作用?c. 文章表达了作者怎样的感情?学生速读课文后 , 四人小组讨论回答 , 学生间互相评论补充 .a. 爸爸表面上很严厉 , 实际上却充满爱心 .鼓励孩子要坚强 , 无论什么困难的事7 只要硬着头皮去做 , 就闯过去了 .很重感情 , 他听到弟弟被日本人害死的消息, 便急得吐血了 .特别爱花 , 每天下班回来 , 第一件事就是浇花 .b. 文章题目为“爸爸的花儿落了”, 与题目相映 , 文章也多处写到花 , 如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院 , 结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文, 点出爸爸已不在人间 , 可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的.c. 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈, 同时又深深眷念的感情 .三、研读与赏析 ( 上)1．教师导学 :这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题 , 一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了 , 另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世 . 那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论 , 力求对文章能有更全面、更深刻的理解 .2．自主探究 :确定思考题 , 教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面, 大屏幕出示问题组 a.文中哪些写的是眼前事 , 哪些是回忆过去的事 , 回忆的事情是怎样引出的 ? b. 文中是如何暗示爸爸已经病得很重 , 可能将不久于人世的 ?c. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文 , 然后学生在课文中勾画 , 四人小组讨论回答 , 教师补充归纳 .a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃 , 引出前一天去医院探望爸爸时的情形 ; 通过亿述探病时爸爸的一番话 , 特别是嘱咐她不要迟到 , 引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形 ; 这时 , 礼堂的钟声响了 , 想到爸爸不会来了 , 她思潮起伏 , 想到爸爸的病和因病而不能料理花儿 , 于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完 , 韩主任已经讲话了 , 我们也唱起了辅歌, 由此想到很多人盼望自己长大 , 进而回忆起爸爸要她闯练 , 让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过 ; 最后毕业典礼回来 , 看着满院零落的花儿 , 昕到老高的话 , 她清醒地意识到爸爸的花真的落了 , 自己已经长大了 .b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时 , 爸爸曾说 : “没有爸爸 , 你更要自己管自己 , 并且管弟弟和妹妹 , 你已经长大了 , 是不是 ?”这是一处伏笔 . 又如当毕业典礼的钟声响起后 , 我突然又想到妈妈爸爸 , 疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解 , 知道他将去世 . 而毕业典礼结束后 , “催着自己 , 我好像怕赶不上什么事情似的” , 急急忙忙赶回家去 , 这恐怕是一种预感 . 至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子 , 散散落落9/21四、小结五、作业布置（1）识记字词 , 完成读一读 , 写一写（2）思考 " 研讨与练习”（3）进一步阅读文章 , 思考 " 研讨与练习（4）准备说说自己的爸爸 .第二课时教学要点：检查作业 .继续研读与赏析文章的重点.教学步骤：一、检查作业二、研读与赏析 ( 下)（ 1）教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章 , 已经基本把握了文章的内容 , 也理清了文章的脉络 . 这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨 , 使自己的认识达到新的高度 . 请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分 , 可就下面的问题展开讨论 .（ 2）大屏幕出示问题组 :a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响 ?b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢 ?c. “我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的 ?教师引导学生再读有关内容, 然后进行讨论 , 共同解决问题 .明确 :a．爸爸对“我”要求很严格, 希望“我”从小就能养成好的习惯, 但是他表面的严厉中又有元限的关爱, 关心自己的冷暖和苦乐 . 爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰, 要处处严格要求自己, 为“我”以后的成长上了很好的一课 .B．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着 ; 爸爸种的夹竹桃垂下好几校 , 很不像样子 ; 小青石榴从树上掉下来 , 老高急匆匆地告诉医院来了电话 , 等等 , 这些都预示着爸爸已经病得很重 , 将不久于人世.C．是的 . “我”得知爸爸不行了 , 首先意识到“这里就数我大了 , 我是小小的大人” , 然后就对老高说话 , 而且是“从来没有过这样的镇定 , 这样的安静” , 最后在心里默念“我已不再是小孩子. ”三、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人 ?教师应给学生自由说话的机会 , 使学生畅所欲言 , 并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼 , 但只要正确对待就一定会解除烦恼 , 迎接新的挑战 .进一步提问 :（1）课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣 ?谈谈体会 .（2）你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历 , 你的父亲是如何处理的 ?说给大家听听 .四、拓展延伸有首歌说 : 世上只有妈妈好 . 今天的文章让大家重新认识了父亲 , 那深沉的爱 , 那感人的爱 , 让我们说真话 , 诉真情 , 用自己的心声说说 , “世上还有爸爸好” .学生自由发言 , 教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章 , 让我们把这些内容记在本子上 , 印在脑海里 , 留在我们成长的记忆长河中 . 五、作业布置小作文 :(( 世上还有爸爸好 ))六、信息反馈：七、板书设计：爸爸的花儿落了参加典礼爸爸赖学被打关眷典礼开始爸爸爱花回到家中爱念英子汇款闯练惊闻噩耗教学后记：这是一篇感情颇深的文章, 学习中学生能够理解文章的意思, 但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态. 衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆, 回忆中有快乐, 也有感伤；有爸爸严厉的责罚 , 也有他绵绵的爱意. 爸爸的花儿落了, “我”已不再是小孩子, “我”已经长大了.丑小鸭安徒生教学目标：认知目标：积累本文中的生字词语 .能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩. 理解这一形象的社会意义, 培养学生对文学作品的欣赏能力 .情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅 , 是因为心中有梦 , 并向着梦想飞翔 , 让学生懂得命运其实没有轨道 , 关键在于要有对美好境界、美好理想的追求 .教学重点：通过丑小鸭的经历 , 认识到要成为“白天鹅 , 要经过自身的努力 , 重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂 .教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里 , 有许多美丽动人的故事 , 善良的白雪公主 , 可怜的卖火柴的小女孩 , 寂寞的嫦娥, 慷慨无私的快乐王子 . 有过一只可爱的丑小鸭吗？ ( 板书课题 )二、了解作者学生介绍自己所了解的情况, 老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）.三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由.丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答. （见彩图）五、学生跳跃阅读全文后 , 进行研究性学习 .1.你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里3．并简要概括它在各个地方所发生的故事. 大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答. －－（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老家：（被追打）花园里：（被美）4．找出童中的若干人物（物）形象, 合具体句自己的看法. （辨形象）启：老看到了仁的夫, 是他在冰天雪地里救回了丑小, 我仿佛看到了那个代善良仁慈意帮助人的人.（学生自由表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美的⋯⋯可用分角色朗的方法猫士与太太）合此理解文章的意, 理解本文童的自色彩.5．你知道丑小成白天的原因是什么？在文找出相的句并分析（悟主）关句子：A．想我是走到广大的世界里去才好.B．我要向他 , 向些高的儿⋯⋯在冬天里受苦要好得多C．只要你是一只天 , 就算是生在养里也没有什么关系.D．他到非常情 , ⋯⋯因一好的心是永也不会傲的研究探：有人 , 丑小成白天是它是自己追求和努力的果；有人,他如果不被善良而又弱的赶走, 就是最初生活的地方 , 也会成白天 . 你同意哪种看法呢？（此的置 , 是学生争 , 在思想的碰撞中 , 深入理解作品的主 . ）剖析：1.丑小之所以“丑“ , 是用氏家族的美准来价的；之所以在猫士和太太眼里是无能的 , 也是用猫族及族的能力准来衡量的 . 所以人永也不可能承它的美 .2.丑小如果不离开老太婆家 , 去追求自己想要的生活 , 从而在灌木林中白天的 , 他永也不能正确自己 .六、丑小留我什么的启示呢？（可板学生的精彩言）1.能勇敢地离开那个他受欺凌的出生之地 , 走向一个未知的世界 .2.能舍弃所的温暖舒适的生活 , 去追求自己想要的生活 .3.它自己的程明 , 没有美好境界、理想生活的追求 , 不那么多的磨 ,就不会自己其也可以成生活的一个奇迹.七、拓展引申：1.在我的生活中 , 也有多丑小 , 他自己的拼搏斗 , 最后也成了一只美的白天 , 欣文章——《把握生命的每一分》、《命运无道》2.学生自己听了两篇文章的感受 .八、作布置：从以下作文目中任一写一篇作文A．命运无道B．丑小的梦九、板：丑小白（执着追求）丑小鸭告诉我们：1．成为“白天鹅 , 要经过自身的努力 , 重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂.2．命运无轨道 , 三分天注定 , 七分靠自己 .3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“教学后记：1．教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑 , 思路清晰 , 学生在“辨形象“一环中, 表现出了一定的思想深度, 在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时 , 气氛热烈 , 思维敏锐 , 水到渠成地完成了对主题的认识. 两则课外选文朗读, 使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识 , 他们眼神告诉了我他们内心深处的感动 .2．分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用 .3．不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多 . 以至于文中精彩片断朗读不够充分 .诗两首课型：自读教学目标：知识与技能：指导学生把握诗文基调 , 有表情朗读诗文 , 培养学生鉴赏诗歌的能力.过程和方法：反复朗读 , 做到正确、流利、有感情. 联系自身实际 , 深刻体会两首诗的思想意义.道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情 , 受到美的熏陶和感染 , 培养健康高尚的审美情趣和审美能力.教学重点：反复诵读 , 感悟诗歌的思想感情 .教学难点：理解象征与比喻的区别 .教学方法：自主、合作、探究的学习方式课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容：教学《假如生活欺骗了你》教学过程：一、什么是诗歌？词典上的解释是“文学体裁的一种, 通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”, 诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求 . 《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美 , 《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美 ,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇 , 写了种丑恶的事物 , 也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨 , 这是一种追求之美 . 同样 , 我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在 , 而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园 . 我们学习这两首诗歌 , 首先要去体会这种诗歌的美 , 通过我们的朗读 , 通过我们的体会 , 通过我们的品味来感知这种美 .二、引入：俄罗斯文学博大精深 , 在世界范围内有着广泛的影响, 且大师辈出 , 譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等. 今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金 .1．简介作者：普希金 , 俄罗斯伟大的诗人 , 小说家 , 史称“俄罗斯文学之父” , 俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人 . 生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭 . 成年后不断发表诗歌评击时政 ,歌颂自由 , 被视为自由主义的代言人 . 为此遭到了沙皇政府的多次打击 , 他对曾被两次流放 , 也曾身陷囹圄 , 但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则 , 即使付出生命也再所不息 . 他虽然被沙皇政府阴谋。