基于层次分析法的课堂教学质量评价
【篇一：基于层次分析法的课堂教学质量评价】
在当今时代，要实现我国素质教育目标，课堂教学质量评价必须关注学生的发展。

同时，也应重视人才的培养。

这不仅可以激励学生积极探究，更有助于培养学生良好的综合能力。

由此可见，将层次分析法引入到课堂教学中进行质量评价，具有十分重要的现实意义。

一、层次分析法概述所谓层次分析法，就是根据事物的性质和处理问题的轻重缓急，把复杂的对象分解成几个简单的因素，并逐一分析它们之间的相互关系，从而确定最佳方案的一种分析方法。

其理论依据是，各层次上的问题总存在着某种联系，从局部分析向整体推演可以减少认识的盲目性，易于抓住事物的本质属性。

用层次分析法开展课堂教学质量评价，主要从课堂组织管理、教师的专业发展、学生的学习状况三方面进行。

二、基于层次分析法的课堂教学质量评价流程1．教师素质2．学生学习3．学生表现
对课堂教学质量进行全面、科学、客观的评价是一件复杂而又艰巨的工作，在实际操作过程中，大多采用定量的方式进行评价。

层次分析法作为一种科学的方法，比较符合客观事物的规律。

以层次分析法为基础的课堂教学质量评价，虽然会受到主客观因素的影响，但只要充分考虑到各项因素之间的相互影响、相互制约和相互转化的关系，结合学校特点，因地制宜地制定出切实可行的评价计划，并按照一定的程序和方法进行操作，就可以得到准确、客观、全面的评价结果。

本文以《语文课程标准》为依据，结合实际情况，初步构建了适合我
校教师及学生的评价体系。

具体流程如下：首先，在教学过程中，通过对学生平时学习效果的评价，反馈教学信息，找出存在的问题。

其次，针对问题进行原因分析，进一步寻找出导致问题产生的根本原因。

第三，按照一定的原则进行等级划分，为后续的整改提供依据。

第四，完善制度，明确奖惩，保障措施。

三、层次分析法在课堂教学中的应用（一）学生学习层次分析法在语文课堂教学中的应用语文学科与学生的日常生活有密切的联系，因此，教学过程中，学生的学习兴趣是最直接的动机。

在分析教材的基础上，找出课文中具有代表性的内容，让学生通过讨论，总结归纳这些内容。

这样既能帮助学生加深对文章的理解，又可以激发学生的学习兴趣。