高中政治货币知识点总结(一)货币的本质1、商品的根本属性商品是用于交换的劳动产品。

构成商品必需具备两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。

商品具有使用价值和价值两个根本属性。

商品能够满意人们某种需要的属性，是商品的使用价值。

它是商品的自然属性，反映了人与自然的关系。

凝聚在商品中的无差异的人类劳动就是商品的价值。

价值是一切商品所共有的东西。

它是商品的社会属性，反映了人与人之间的社会关系。

商品的两个根本属性是辩证统一的关系。

2、货币的产生与本质货币是商品交换进展到肯定阶段的产物。

它大致经受了四个阶段：偶然的物物交换，扩大的物物交换，一般等价物为媒介的交换，以货币为媒介的交换。

从商品中分别出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。

货币的本质是一般等价物。

3、货币的根本职能货币的职能是货币本质的表达。

货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种根本职能。

货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值用货币表现出来，现实生活中只需要观念上的货币即可。

用货币表现出来的商品的价值，叫商品的价格。

货币执行流通手段的职能，就是充当商品交换的媒介，它需要现实的货币。

4、金属货币与纸币纸币是金属货币的代表，与金属货币相比，纸币的制作本钱低，更易于保管、携带和运输，避开了铸币在流通中的磨损。

所以，纸币被世界各国普遍使用。

纸币是由国家(或某些地区)发行的强制使用的价值符号。

纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度，否则，会引发通货膨胀或导致通货紧缩。

通货膨胀与通货紧缩时各应实行什么对策?通货膨胀对策：实行适度从紧的财政政策和稳健的货币政策，要掌握货币供给量和信贷规模，详细来说A要大力进展生产，增加有效供应；B 提高银行贷款利率和提款预备金率，紧缩银根，削减财政、投资，努力增收节支，同时要加强对预算外资金的治理；C要掌握固定资产投资规模，抑制消费基金过快增长；通货紧缩对策：实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策，加大金融支持力度，促进经济平稳较快进展。

第一，降低利率，刺激社会投资，增加货币的供给量；其次，鼓舞消费，加快货币周转速度；第三，发行国债，加大根底设施投资力度，扩大社会总需求；第四，加快产业构造的调整，加速产品的升级换代，吸引社会消费，削减产品的积压。

(二)货币的种类与形式1、货币与财宝从肯定意义上看，货币是财宝的象征。

在社会主义初级阶段，仍旧存在着商品货币关系，生产、安排、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。

对于金钱，要取之有道，用之有益，用之有度。

2、结算与信用工具人们在日常经济往来中，通常使用两种结算方式，一是现金结算，二是转帐结算。

常用的信用工具有：信用卡、支票等，这些结算工具具有现金结算不能比较的优越性，更简便、有用、高效和安全。

在我国，支票主要分为转帐支票和现金支票两种。

3、外汇和汇率外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。

汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。

假如用100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币汇率上升；反之，则说明外币汇率跌落。

汇率是常常变动的，而保持人民币币值的稳定对我国和世界的金融稳定、经济进展，具有重要意义。

【拓展学问】《货币的本质》高中政治说课稿一、说教材1、教材的地位本课是经济生活内容的第一堂课，叙述货币的相关学问。

在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。

只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的根本规律。

只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论根底，才能帮忙同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想根底。

此外，本课从学生具有肯定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻熟悉各种经济现象、进展后续学习的根底，所以必需高度重视。

2、教学目标确立的依据在本节课的教学中应坚持以学生进展为本的教学理念为指导、以《一般高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为动身点，以学生终身进展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即学问目标、力量目标、情感态度价值观目标：①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际状况，确定的学问目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。

②依据学生观看、思索、分析和推断力量不成熟及涉世不深、阅历浅的实际状况，结合思想教育要求，确立的力量目标是：培育学生学会透过现象看本质，运用根本原理分析现实问题的力量。

指导学生学会用联系、全面的观点熟悉一般等价物、货币和商品三者之间的区分与联系。

③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币学问，教育学生正确对待货币，要对学生进展“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增加学生抵抗拜金主义思潮影响的自觉性。

3、重点、难点及确立的依据教学重点为货币的本质。

由于只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确熟悉，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。

教学难点是“金银自然不是货币，但货币自然是金银”。

由于货币产生前金银只不过是一般的商品，历史上充当过一般等价物的商品有许多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有肯定的困难。

二、说教法依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际动身，课堂教学中我坚持以学生进展为本，实现教师由学问的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由学问的被动承受者向自主探究者转变。

本堂课我采纳了以下教学原则和方法：1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能亲密结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些详细的例子，以加深学生对教材学问的理解和运用。

2、教学方法①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培育学生的问题意识。

②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进展课堂争论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究学问的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的仆人，但凡学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。

三、说学法现代教育思想尤其留意学生的主体作用，重视学生学的方法。

教学是学生主动建构学问的过程，教师是教学过程中的帮忙者、引导者、学生才是教学的主体。

本堂课我引导学生把握和运用以下方法：1、“详细——抽象——详细”的”熟悉方法，符合学生的熟悉规律。

2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解根本学问和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学力量。

3、争论法，把学生在思想熟悉中存在的误区同本课内容结合，引导学生争论沟通，提高熟悉。

四、说教学过程【导入新课】合作探究法日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。

为什么人们离不开货币？它是用来干什么的呢？使学生在思索这个问题得出，货币是用来购置商品和效劳。

【探究一】（一）商品的含义：1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购置自己所需要的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征？探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。

2、并学会推断商品和一般物品、劳动产品的区分。

一是劳动产品，其次必需用于交换。

3、分析价值的含义：凝聚在商品中的无差异的人类劳动就是商品的价值。

不同商品之间能够进展交换是由于生产商品都消耗了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差异的，是任何商品的生产所共有的。

4、引导学生分析总结商品的两个根本属性：使用价值和价值。

【探究二】情景教学法（二）一般等价物的产生1、利用幻灯片演示感受物物交换的困难，创设教学情境。

让学生思索如下几个问题：a。

假如拥有红珍宝的人需要的是咖啡，谁能成交？得出：两人都能成交——偶然的物物交换b。

假如这几个人都成交，需要什么条件？得出：双方都相互需要——扩大的物物交换c。

你能设想出让更多的人都成交的方法吗？得出：把自己的东西换成市场上大家都愿意承受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。

即最好的方法是媒介交换——以一般等价物为媒介的商品交换让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易胜利概率的方法。

最终找到解决方法：查找大家相比照较愿意承受的商品，即一般等价物的产生。

2、这里须明确一个问题：一般等价物，首先明确它是物——商品；其次，等价（物）说明该商品可以表现其他商品的价值；最终，一般（等价物）——它可以与其他“一切”商品相交换，充当各种商品交换的媒介。

自主学习法（三）分析比例货币与其他一般等价物──提醒货币的本质1、多媒体展现牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生熟悉它们的缺陷。

2、展现课件，说明金银的优点，提醒货币的产生：由金银固定充当一般等价物。

3、引导学生归纳总结在商品交换过程中，货币的产生过程。

得出：货币充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区分，因此货币的本质是一般等价物。

4、归纳小结教师点拔启动学生的思维，让学生参加框学问的重温与梳理工作，然后教师操作课件把货币的产生过程逐步呈现出来，其目的是使学生稳固深化所学的学问，通过归纳总结，学生能将所学的学问系统化、网络化，明确重点及学问间的内在联系。

以货币为媒介的交换是商品交换进展的第四个阶段。

5、分析：“金银自然不是货币，货币自然是金银”。

（1）“金银自然不是货币”：意思是金银天生并不是货币。

由于金银最初消失在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换进展到肯定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。

由于金银并不是一来到世界就成为货币的。

（2）“货币自然是金银”：意思是货币天生应当由金银来充当，或者说金银天生就具备了充当货币的优良特点。

这是由金银的自然属性打算的，金银具有体积小，价值大；易于分割，不易磨损，便于保存和携带等优点。

6、自我进展、开拓视野有兴趣的同学可以查阅货币进展史，了解货币进展的有关学问。

并尝试说明：作为比黄金更珍贵的“白金”为什么没有成为货币。

完毕语以上就是我们今日学的学问。

自从货币产生以后，商品的交换就以货币为媒介来进展，由于货币是一般等价物，能同一切商品相交换，所以它是财宝的象征。

在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，究竟有哪些作用呢？请大家预习下一框题：货币的职能。

【高中政治货币学问点总结】。