1.研究目标︰优化英语课堂学习气氛，帮助学生提高英语学习兴趣，有效提高课堂效率。
2.研究内容和方法：
（一）研究内容
1.英语课堂上充分调动学生学习的积极性。
2.运用中所遇到的问题
3.如何合理的进行英语课堂教学。
（二）研究方法
本课题主要采取以下几种方法︰
1．调查法。
通过定期对学生的问卷、表格、和学生及家长谈话等方式，对本校七到九年级学生的学习情况进行调查，了解学生喜欢英语课的原因、在学习英语的过程中存在的困难，以及造成这种困难的原因、学生存在的不良的学习习惯、以及针对上述问题所提出的实施的办法。
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
六.讲故事法，培养学习兴趣。
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。
四、情景中创新
孩子们在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。我们应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发孩子们的求知欲望，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如：在练习Is this jacket yours?（这是你的件夹克吗？）这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it?（谁的夹克？）Is this jacket yours?这时孩子们很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让孩子们去找它的主人，孩子们拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?（这是你的夹克吗？）
课题研究结题报告
初中生英语学习兴趣的方法及途径的研究
立项号
Tlxh2018007
课题名称
初中生英语学习兴趣方法及途经的研究
负责人
王静
所在单位
昌图县大洼中学
结题报告
关键词
英语教学学生学习兴趣方法及途经
结题
报告
摘要
本课题结合初中英语课堂常见的学习方法，重点优化了10种有效的激发学习兴趣的方法。
初中英语课堂激发学习兴趣有着多样性的特点。许多优秀的教师依据教材特点和学生实际，在教学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的方法。有的方法侧重于基础较好的学生，有的方法侧重于成绩稍差的学生，有的侧重于成绩中等学生。
﹙3.﹚组织阶段汇报交流，改进研究方法。
﹙4.﹚建立课程档案，做好有关记录。
1. 3.课题总结阶段：2019年2月至2019年4月
全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示。
（四）研究结果与成效
在学生的问卷调查中，共提出了6个问题，主要了解学生的英语水平，对英语学习的兴趣，课堂教学对学生的影响，教师如何激发学习兴趣，学生希望教师如何调动积极性。在调查中我们发现课堂学习兴趣的培养对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。
参考文献
1.王晞等编著《课堂教学技能》福建教育出版社，2008.
2.赵书梅现代初中英语教学案例安徽教育出版社，2009.
3.梁杏教师课堂教学十大技能吉林大学出版社，2007
我们结合农村英语教学实际重点优化了10种激发学习兴趣的方法。
一、情景引趣，培养创新
上课前组织学生唱英文歌曲，是营造良好英语学习氛围，引起学生兴趣的一个很有效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美，还要与教学内容相联系。如：在学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten little candles dance》，此外，我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如，第一次接触What are you doing?时，利用同学们熟悉的歌曲曲调《Happy New Year》，一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。为学生营造良好的语言环境，是培养学生创新思维的前提和基础。
2.运用氛围中创新的学习方法。
3.运用在想象中创新的学习方法。
4.运用情景中创新的学习方法。
5.运用合作中创新的学习方法。
6.讲故事法，培养学习兴趣。
7.引入话题培养学习兴趣的方法
8.背景知识激发学习兴趣的方法。
9.直观的方法培养学习兴趣。
10.做游戏活动培养兴趣的方法。
三．研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程
本文结合我校初中英语课堂常见的学习兴趣培养，重点优化了10种有效的学习兴趣的方法及途经。结题报告一．课题 Nhomakorabea景及界定
1.研究原因
（1．）时代背景
无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。而活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣恰恰是英语课堂教学的一个重要内容，是教师在完成一项新的教学内容和活动时的重要途径。显而易见，优质的课堂激发学生的学习兴趣往往起到事半功倍的效果。
2．分析法。
依据调查的结果，进行分析和研究，提出解决的办法和具体的方案。
3．案例研究法。
每个年级挑选出一个实验班，根据班级的具体实际进行教学，每学期进行两次定期的调查和分析，了解策略所产生的作用，检验策略的有效性。
4．对比法。
从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验前后的差别，进一步对如何提高中学生学习的兴趣的策略进行检验。
（三）研究的过程及步骤
1.制定方案阶段：2018年3月至2018年5月
﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状，建立原始数据库。
﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。
﹙3.﹚制定研究方案，确定研究对象及研究教师。
2．实施研究阶段：2018年5月至2019年1月
﹙1.﹚全面了解课题方案，制定阶段实施计划。
﹙2.﹚定期开展活动，每各月不少于两次。
（2.）针对问题针对我校英语教学现状：大多数学生来自农村。学生学习过程出现断层现象严重，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性不是很高，有的学生甚至感觉英语就是天书，无从下手，最后导致放弃对英语的学习。如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于中学生来说显得尤为重要。“在初中英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决
（3.）学生发展的需要
二．理论依据及意义
1.理论依据。
苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师课堂教学活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的教学活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
三、在想象中创新
我们可利用实物、多媒体、课件、白板、图片、简笔画和自身的形体语言等多种形式来激发孩子们丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet（苹果是甜的）. Grapes are sour.（苹果是酸的）。就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。孩子们通过观察老师的表情，猜出老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
如，有位同事在讲授Go for it！八年级下Unit5 If you go to the party , you will have a great time.时使用了活动导入法。
该教师在本单元第三课时通过做小组接龙游戏导入课文的学习。他把学生分成8个小组并讲明游戏规则：给出一个If条件句，学生完成这个句子；另一个学生依据结果给出新的假设，以此类推。例如:If I get up early,I’ll catch the bus.If Icatch the bus,I won’t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy…
通过这个游戏活动调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，给学生提供了一个成功的舞台。
（五）存在的问题及改进
在实际教学中，如果教师总是用老式陈旧﹑单一乏味的方式来讲授新课，培养兴趣的方法就失去了应有的作用。一堂成功的教学课离不开教师的精心设计﹑恰到好处的调动学生学习的积极性的课堂活动。当然，生动活泼的教学设计可以收到很好的效果，切忌不要为了教学而采用死板的教学。
2.本课题研究的先进性
本次研究严格按照《全日制义务教育英语课程标准》的精神进行，力争做到符合国家基础教育课程改革新研究成果的要求。作为英语教师必须认真学习《英语新课程标准》，明确英语教学方向，提升各项英语教学技能。
我们认为，对传统的课堂教学方法，应使之与时俱进，赋予它新的内涵；对不符合新形势要求的教学方法及途经，要不断更新；认真探索新的技能，使英语课堂教学方法随着时代的发展而完善。
九.直观的方法培养学习兴趣。
直观可运用简笔画﹑实物﹑图片﹑幻灯片﹑音乐等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
十．做游戏活动培养兴趣的方法。
活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏﹑竞赛﹑交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动﹑好奇心强﹑愿意参与的特点。
八.背景知识激发学习兴趣的方法。
背景知识导入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。背景导入法可以唤醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识，为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。