小学体育《站立式起跑》教学案例
江都区大桥中心小学李飞
一、背景分析：
落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律，创设愉悦的教学环境，激发学生的求知欲望。

通过教师的语言引导，场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥学生的想象力。

运用小组合作、探究学习等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价，让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能，在活动中培养与他人合作的能力，在创新中体味快乐。

本节课选用教材为“站立式起跑”。

在教学中进行大胆尝试，直观教学，自主学习，合作学习等多种教学手法贯穿课堂。

教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段，引导学生发现问题解决问题。

活动中体验成功，评价中找到差距，确实在课堂教学中体验到参与的乐趣。

二、案例介绍：
小学三年级
（一）学习内容：站立式起跑
（二）学习目标：
1．学生能在轻松愉悦中做出基本的动作。

2．学生能应用所学的知识进行创新活动。

（三）教学设计：
让每个学生通过讲解示范、图片直观、对比游戏感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂站立式起跑＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作创新，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

（四）片段介绍：
1．调动情绪，激发兴趣。

⑴课堂常规,明确学习内容和要求。

⑵小游戏：图片欣赏、同手同脚。

2．合作探究，掌握技能。

⑴站立式起跑。

⑵示范讲解→图片欣赏→探究学习→自主学练→知识技能评价。

⑶学生在活动过程中掌握技能。

3．激活思维，拓展能力。

⑴小游戏：模仿练习，同手同脚练习。

⑵分组游戏→能力拓展→创新能力评价
⑶学生展示练习。

4．稳定情绪，恢复身心。

⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈。

⑵小结：师生共同讲评。

三、案例分析与具体措施
站立式起跑是学生在跑步运动时常做的一种普遍简捷的起跑动作。

小学阶段的体育课上经常练习到这个动作，并从小学三年级正式开始新授这一动作技能。

下面谈谈站立式起跑这一动作在教学中的常见问题及对策。

大家都知道“同手同脚”起跑（即：既是左（右）脚、又是左（右）手在前的一种错误的起跑姿势）是小学低年级学生在起跑练习时经常出现一种错误动作，即便老师一再强调、提醒，做错的学生大有人在。

笔者根据小学生直观性强、注意力分散等心理特点，采用以下方法实施教学，并收到了良好的效果。

（一）图片比较法
教育家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣”。

体育课上单调的动作、空洞的讲解，是难以激发起学生的学习兴趣的。

站立式起跑是一个比较枯燥的教材内容。

要想教好这一动作技能，首先从教材内容着手，把起跑姿势制作成形象的图片。

课上讲解动作前，每个学生发给一张图片。

图片上有三种
姿势图：（1）同手同脚（左）的起跑动作，（2）同手同脚（右）的起跑动作，（3）正确的起跑姿势。

在每个错误姿势的动作部位用红色标出，错误动作图的下方用（╳）表示，正确动作图的下方用（√）表示。

此外，第一幅图上人的面部表情为惊讶，第二幅图上人的面部表情为羞涩，第三幅图上人的面部表情为自豪。

让学生仔细观察、比较，以获得正确的动作表象。

这样学生的学习情趣高涨，教师只要用精练的语言适当的刺激，学生就能够自发的进行学习，不但发挥了学生的主体作用，使学生积极主动的投入到学习中去，而且还培养了学生的观察比较以及自学的能力。

（二）同手同脚法
通过图片的观察、比较，在学生的脑海中站立式起跑动作的正确姿势已初步形成。

如果就这样直接参与完整练习还不行，错误率还会很高。

接下来我采用了同手同脚练习的方法。

首先，让学生一起做同手同脚原地踏步练习，并谈谈这种感觉。

接着，让学生参与同手同脚走步、跑步（学生笑，都说很别扭不好做。

）的感受。

最后，师生一起就关于同手同脚这个问题展开短暂的讨论并得出结论，同手同脚起跑是个错误的动作，并且还会影响跑步的速度以及运动的美。

通过这个环节的练习，学生对站立式起跑的动作姿势更加清楚了，知道怎样做才是正确的并且能够跑得快。

（三）触景记忆法
因低年级学生的动作方位感、动作协调能力比较差。

在这个阶段，学生刚开始学习动作技能时主要表现是忙乱和紧张，动作呆板、不协调，而且不能觉察自己动作的全部情况，不易发现错误和缺点。

所以低年级学生在学习时，采用这种方法效果非常好。

具体做法：在每个学生的左脚（右脚），右手（左手）上各套一朵小红花（学生很兴奋）。

“各就位”时让学生伸出有花的脚和手，学生会主动的看标志做好动作。

即使有些学生忙中出错也会主动的调整过来的。

这时，教师提醒学生记忆正
确动作。

这样一来，不但动作不易出错，而且学生学习的兴趣也随之提高了，原本很一般的起跑练习课会变得很精彩。

（四）现场展示法
一个动作技能的形成一般有三个过程——泛化、分化、自动化。

现场展示能够促进学生动作技能的巩固与提高，是学生的心理素质和能力得到锻炼的空间，是动作技能达到自动化的一种特殊的辅助教学方法。

现场展示活动中学生能得到表扬与鼓励，自信心不断增强，学习进取心大大提高。

站立式起跑这个动作难度不高，每个学生都积极要求出来展示，出来展示的学生绝大部分都能得到热烈的掌声和高呼的称赞声，学生很乐于参与这样的活动。

美国心理学家威廉•詹姆士说过，人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。

正处于成长中的孩子更希望得到老师的抚爱、鼓励和表扬，学生的表现和成果一旦能得到老师的肯定，那高兴劲甭提了。

所以，现场展示法在教学中的恰当运用对激发学生的学习兴趣，提高学生的心理素质，发挥学生的主观能动性等方面起着极其重要的作用。