四种常见课型的课堂教学基本流程
一、新授课。

根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。

1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。

预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。

2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。

3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。

4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。

其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。

二、训练课（习题课）
侧重于训练和训练后的讲评。

基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。

训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。

学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。

如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。

三、复习课
梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。

课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。

四、试卷讲评课
学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。