三、学前教育环境内外创设的原则
▪ （一）安全性原则 ▪ （二）一致性原则 ▪ （三）适宜性原则 ▪ （四）参与性原则 ▪ （五）开放性原则 ▪ （六）经济性原则
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四、创设学前教育环境应注意的问题
▪ （一）重视精神环境的创设 ▪ 1、建立良好的师生关系 ▪ 2、促进儿童形成良好的同伴关系 ▪ （二）重视教师在环境创设中的作用 ▪ 1、设计者 ▪ 2、引导者
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选择题
1、下列现象属于教育现象的是( )
A.老猫教小猫捉老鼠
B.作家写书
C.师傅带徒弟
D.短期师资培训
D
2、."给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以 改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐 和盗贼……"这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理 发展的作用。
a.遗传因素 b.生理成熟 素
第三章 学前教育的基本
要素
教师 环境
儿
童
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第一节
教师
❖ 一、学前教师的职能和社会地位
学前教师=保姆？？？ 1、承担培养合格的社会成员 2、延续人类社会发展的重要职责 即：了解社会对儿童的期望、发展儿童的身心潜能
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二、学前教师职业的特点
❖ （一）劳动特点 ❖ 1、复杂而富有创造性 ❖ 2、具有示范性 ❖ 3、具有长期性 ❖ （二）角色特点 ❖ 1、生活的照料者 ❖ 2、学习的支持者 ❖ 3、与社会沟通的中介者
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幼儿园内外环境区域划分：
▪ 大型玩具区、 种养区、 田径区、 沙水区、 休闲 区
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2、功能
（1）幼儿园：可以对儿童产生积极的影响。
（2）家庭：家长与学前教育配合，增强教育 效果。
（3）社区：利用社会资源和社区文化对儿童 进行教育，提高教育质量。
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物质因素+非物质因素
1、环境
自然因素+社会因素
非生命体形式+生命体形 式
2、学前教育环境
（1）狭义：对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。（内部环境）
（2）广义：学前教育赖以进行的一切条件的总和。（内外 环境）
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（3）按性质分：物质环境+精神环境
二、学前教育环境的功能
▪ 1、意义：幼儿的生活环境、幼儿的学习环 境、教师的工作环境
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二、儿童在教育过程中的地位
（一）是教育的客体 （二）是自身学习的主体 （三）是自身权利的主体 三、儿童的发展 1、 实践活动 遗传、环 境、教育
认知、情感、社会性
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（二）学前教育
1、具有极大的发展 潜力和可塑性
供适宜儿童生长发 育和发展需求的环境
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2、提
案例：
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能力素质
组织管理班级
沟通
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五、学前教师的专业发展
▪ 1、接受师范教育或职前培训 ▪ 2、新教师培训 ▪ 3、在职进修
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第二节
儿童
一、儿童的特性 （一）儿童是完整的人 1、整体发展的人 2、具有主观能动性的人 （二）儿童是独特的人 1、具有巨大发展潜能的人 2、是处于发展过程中的人 3、是发展中的个人
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三、学前教师的社会权利和义务 （各六条）
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四、学前教师的专业素质
▪ 包括： 职业道德素质 身心素质 知识素质 能力素质
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爱岗敬业， 虚心好学
爱护儿童， 因材施教
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作风正派， 为人师表
▪ 身心素质：健康的身体、积极的心态 ▪ 知识素质：
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观察和了解儿童
教育监控
c.环境和教育
d.先天因
c
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选择题
1、我国幼儿园的年龄对象是( )
a.3～6岁 b.2～6岁 c.4～6岁 岁
d.3～7
2、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现： 爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种 做法主要违反了( )育儿守则。
a.做好榜样 b.理智的爱 c.步调一致d.规矩 明确
A、C
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第三节
环境
一、环境的涵义及学前教育环境