英语教育叙事案例学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。
也就是说让学生感兴趣是头等大事。
为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。
在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。
经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。
也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。
从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。
为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。
比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。
学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。
在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。
学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。
三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。
这是让我很头疼的问题。
怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。
结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。
我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。
除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。
)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。
结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。
又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。
手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色……最后拿起大画笔，对着镜子画自己。
我和学生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。
曾有位专家说过，“如果要想让孩子学会游泳，就必须用脚踹他下水!”学习英语就好比学习游泳，要自信，更要勇敢，给学生创设真实的语言环境和氛围。
新课标理念倡导在感知、参与、体验、快乐、实践中激发学生学习的兴趣，发挥他们积极性和主动性，引导他们轻松自然学习掌握英语知识和技能，从而培养他们综合运用英语语言的能力。
记得上学期的一个星期三，我的英语课在第三节，还好我有时间做大量的课前准备，除了认真备好课，设计好可行、合理的教学活动外，可以说万事俱备只欠东风了。
因为这节课是八年级英语第七单元howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB的第一课时，在学生学会表达制作香蕉奶昔的过程基础上，学生要学会掌握表达三明治的制作过程。
使学生真正掌握关于三明治制作的全过程，那么就需要许多的原材料带进课堂，就必须让学生，动手亲自尝试去做。
所以我思考了一会儿，根据学生数目分为6组，计算了需要的原材料的数量，于是就去超市买了切片面包、果酱、西红柿、火腿肠、生菜和胡椒粉，并且提前让学生帮助按组分配好。
当上课铃声响了以后，我带着面包、西红柿等要制作三明治的材料包进入教室后，学生个个欢呼雀跃，好奇的目光盯着这些东西，兴奋地比划着、交流着、猜测着老师这节课准备干什么。
我让班长把这些东西发给每个组一份，问学生是否喜欢三明治并告诉学生这节课我们要学习制作三明治，还要评出最美口味三明治、最卫生环保三明治和最佳组合的团队时，学生们都异常兴奋和激动。
于是在小组长的指导下学生踊跃、积极进行小组交流，讨论如何制作三明治。
接着我让一个优秀生用英语给全班学生，分步骤，有层次介绍制作三明治的过程，学生个个表现的专注认真，仔细聆听每一个步骤和过程，这样即达到了新目标语言的介绍和输入，也提高了学生对目标语言的听力训练。
然后在学生基本清楚了制作三明治的过程后，我给他们20分钟时间，小组分工完成三明治的制作，这时我在各组之间巡回查看，看哪个组在制作过程中出现问题，给予进行技术指导，学生们全神贯注，分工有序，有人专门负责制作，有人专门记录过程，有人专门用英语叙述过程，有人专门发号施令，有人专门负责材料的加工处理，有人专门配料，可以说整个课堂就像一个加工厂，学生就像专注做三明治的师傅，在感知、体验、快乐、实践氛围中尝试用英语思考、用英语做事的过程，在合作、交流、探究的语言学习环境中，掌握了语言技能。
最后我让各组把做好的三明治拿到讲台上，记录员负责用英语介绍他们制作的过程，之后全体学生分别用爱心标签纸投票，评出了最美口味、最卫生、环保三明治和最佳团队组合，可以说学生做出的三明治还有许多的创意和亮点：有的在外面加了一个小包装并且还有自创广告语，还有的给里面添了果脯，其实这就是实践课堂激发创意的结果，最让我感动的一幕：当我把他们的成果进行大加赞赏，逐个点评时，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，当他们和老师相互一起品尝对方不同口味的三明治时，他们也分享着幸福和快乐。
小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。
英语教学要照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发出的指令是："Ten."则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说："Touchyourmouth."学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth,mouth,thisismymouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Let’splayfootball.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。
例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他："小猫用英语怎么说?"他回答："小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。
"我又问他："苹果怎么说?"他说："苹果是apple，apple，apple是苹果。
"对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。
所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
随着小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推广。
小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为教师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个愉快的环境下进行学习。
这样不仅要求教师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积极向上的课堂气氛更为重要，所以要求教师应灵活机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名教师最根本的要求。
对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。
例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将[el]读成语文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，此时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是非常困难的，这就要看教师的调控能力。
教师应该告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么强烈了，接着教师再说：如果你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出[el]的音了。
当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。
这样既掌握了知识也没有打消积极性。
虽然对于初学英语的学生容易出现小错误，但是对于那些稍高一点年级的学生也会出现小错误。
例如：五年级英语下册教材中有这样一句话“Ihaveabadcold.”这是四会句子，要求同学们对听、说、读、写都应掌握熟练，也就是能听懂，而且会看图说话，当然更能准确无误地进行读和写。