让思维插上想象的翅膀尽情飞翔陕西省旬阳县：陈娟在联片教研组领导们的认真引领下，我们南区教师如浴春风，感受颇深：在领导小组的悉心指导下，多数教师已在新课改的浪潮中，扬帆起航，尝试新教法，特别是教案质量有了很大提高，当然也有少数教师依然在“为教教材而教教材”！诚然，教学不是简单的“知识移植”！我们的语文教学不能停留在教几个字词、理解课文内容、归纳文章主旨这一层面上！教学是“以人的发展为本”！社会需要创新型人才，家长需要有知识、有能力的孩子！能力的发展水平制约着知识掌握的程度，在关注知识产生发展的过程中，必须把能力和创新凸现出来，所以我们教师每时每刻都不能忘记对学生潜能的开掘！“合作、探究、拓展、延伸”是教学的灵魂，教案中、教学中怎敢忽视？没有知识的延伸，怎么让学生放眼看世界？没有开阔的视野，怎么更有效地放飞学生的思维和想象？又从何谈及创新精神和实践能力的培养？先谈一种普遍的社会现象：装饰一样的几个饭店，为什么人们都不约而同直奔A饭店？因为A饭店饭菜有特色，厨师每隔一段时间出去再学习……“有特色”，即在“同”的基础上有创新，有独特的风格；“每隔一段时间出去再学习”，即经济的刺激，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。
教学又何尝不是如此？教师就要在合适的时机因势利导，引领学生们积极主动地学习！我是一个正在摸石头过河的教师，讲一点教学上的浅显体验，敬请同行们指点迷津。
（一）让思维插上想象的翅膀尽情飞翔，让课堂教学充满活力在教学《斑羚飞渡》一文中，学生们讲完自认为最感人的情节后，我播放他们急需要的Flash动画：第一对斑羚成功飞渡的过程。
在彩虹的映照下，当老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去，声嘶力竭地“咩”一声的时候，我播放相关课文录音，那时那刻，教室静极了，同学们似要哭泣又要超越，伤感之余有一种顽强的生存意识，老斑羚的奉献精神深深感染着每一名学生……这是出示问题的最佳时机了：“此时此刻，你们最想说的话是什么？或者你认为那些描写最感人？为什么？”学生独立思考3分钟，然后小组合作交流，最后组内代表发言：生1组：我们认为世上父母之爱最伟大，因为在危难时刻，总是父母挺身而出保护我们，所以我们更应该尊敬父母，孝敬父母。
生2组：我们认为老斑羚生得辉煌，死得壮烈，身处绝境，用牺牲一部分生命去挽救另一部分生命的办法自救，它们的智慧、它们的勇敢、它们的无私令人叹服！生3组：我们认为这一部分对彩虹的描写绝非闲笔，斑羚对接飞渡，壮观感人！写美丽的彩虹是为了渲染斑羚飞渡的气势美！生4组：我们认为七八十只斑羚每一对都对接得如此成功，有点不可信！斑羚就是再聪明，还能跟人一样认得清奇数、偶数吗？师：“问得好，学贵有疑！谁能为第四组同学解开疑团？”生1：文学是现实生活的再加工，带有作者的感情色彩，作者爱怜斑羚，斑羚几乎被吹捧，被神化，作者这样写的目的是想让被逼绝境以机智勇敢求生存的斑羚给人以深深震撼！生2：那本文就是小说体裁了！师：“说得好！小说的特点是什么？”生2：“……故事来源于生活，又不同于真人真事，有虚构成分，‘杂取种种，合成一个’，比现实生活的真人真事更集中，更完整，更有代表性……”师：“本小说在给你们震撼的同时，又有什么新的收获呢？”4分钟后生1组：我们要善待动物，真真切切体会到它们的喜怒哀乐，与它们和谐共处，共生共荣。
生2组：动物们面临绝境能冷静无私地以牺牲一部分求得另一部分生存的种族延续精神，值得我们人类学习，如果是我，我还真有点不敢面对呢。
生3组：我们认为这篇文章不仅仅是让我们与动物和谐共处，还启示我们要珍爱生命。
生4组：我们面临灾难时，及时躲避，是因为我们要珍爱生命，而我们更敬佩的是那些置个人安危不顾而救护别人的人。
抗洪救灾中冲锋陷阵的解放军叔叔，抗击非典中忘我工作的医护人员，都是我们学习的榜样！师：“从课文走进生活了！你们的思维很敏捷，简简单单的一篇文章竟有如此丰厚的意蕴，感觉本文作者素质如何？”生1组：好！他可能是个小说家，他的语言很精彩，比如说……（略）生2组：我们从中学到了写作技巧：七、八十只斑羚飞渡，作者采用详写一对的写法，清楚而重点地写出这群斑羚飞渡的情景，点面结合，重点突出；那么多斑羚，作者叙述时注意了分类，如“老斑羚、半大斑羚、公斑羚、母斑羚……”；又给个体起了名目，如“一只灰黑色母斑羚、镰刀头羊、一只半大的斑羚……”，有了这些名目，便于叙述。
生3组：作者是个细心的人，同样的彩虹，在三处飞渡中，作者对彩虹的描写却不尽相同。
第一处渲染一种神秘色彩，导致第一只斑羚强行飞渡，坠渊身亡；第二处烘托出飞渡气势，渲染飞渡的悲壮美；第三处渲染头羊“宁为玉碎，不为瓦全”的自我牺牲的崇高美。
生4组：我们赞美斑羚为了种族生存而甘于自我牺牲，更赞美沈石溪这位作家，它精美的语言背后诠释着做人的道理，含蓄而深远。
当学生们能欣赏这位作家时，播放课件：沈石溪的个人简介（略）。
只有当学生有了需要的渴求时，知识才能深刻地印记在他们心中。
师：“读了简介后，谁还想谈点什么吗？”生1：沈石溪为生命而写作，我们要以仰视的高度来看他，因为我们为生活而写作，就这，有时还写不好……师：“是啊，仰视他！他对生命意义的理解如此深刻！从人的生命到一切生物的生命，‘敬畏一切生命’这一人类的生命命题是由法国音乐家、哲学家、神学家诺贝尔和平奖获得者史怀泽先生提出来的。
请看”（播放课件）善的本质是：保持生命，使生命达到其最高度的发展。
恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
——史怀泽师：“从史怀泽的警句中你们又联想到了什么？”2分钟后，学生们纷纷举手：生1：斑羚在绝境中，使其生命达到其最高度的发展，是善的，是值得弘扬的；猎人是生命的毁灭者，是恶的，我们要挺身而出，扬善除恶。
生2：贩毒，制假钞，卖假货，建劣质公路等等，这些人都是我们该批斗的对象，他们必须被绳之以法。
生3：第一次误以为彩虹就是桥的那只斑羚，硬是有点愚蠢，怎么能盲目试跳呢？它确实不会珍惜生命！这一处的描写，作者可能是想告诉我们在困难面前不要蛮干，该想办法巧干吧。
生4：我不赞成生3的看法，正因为有了第一只斑羚试跳失败而启示着头羊阻止第二只斑羚别再犯同样错误，最后才急中生智：和彩虹贯桥一样，斑羚对接，飞渡伤心崖！所以第一只斑羚用自己的牺牲告诫整个种族该如何延续生命，它死得伟大！师：“呵！透辟！‘台上一分钟，台下十年功’，一个人要想把自己的体验明白晓畅地表达出来，达到一定的深度，最需要的是什么？三分钟后生1：多读书，读好书，受到书的熏陶，知书而达理！生2：读哲学类的书，可能更有利于我们认识的提高。
生3：多和有知识的人打交道，耳濡目染，得到先进思想的启迪！生4：多读，多观察，把及时感受到的东西写出来，尽量使自己的文章有深度。
……当学生们自己认识到多读、多观察、多写的重要性时，才会积极主动地学语文！把学生引领到认识的高度，得及时培养他们的写作能力了。
播放课件：一幅是：老斑羚被捕杀，卧在旁边的小斑羚饥饿难耐，生命垂危；另一幅是；成堆的斑羚，倒在血泊中……本文已经深深感染着每一名学生，再用悲惨的画面创设情景，进一步激发写作灵感。
师出示作业题：（任选一题，尽量用精彩的语言表情达意）1、学了本文的你，看完这两幅画时想写点什么呢？2、将课文结尾改成：“头羊跪倒在猎人膝下，流下了悲伤的眼泪”，好不好？为什么？3、你想给本文重写一个怎样的结尾？4、你能谈谈对生命意义的理解吗？四个问题，有梯度，让学生根据自己的认知水平，自由选择适合自己的作业，体现了新课改中强调的“认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长”这一精神。
整节课中，我扮演的是一个组织者、引导者、参与者的角色，把学生作为教学的主体，激发学生兴趣，开启学生心智，激活学生思维，陶冶学生情操，让他们在思维中想象，在想象中张扬个性，听说读写能力、创新能力都相应得到训练！（二）在活动中，打破常规，以“情”促“效”今年元旦前五天的一个下午，我班8人组合的现代舞组织者XXX 沮丧地说：“老师，我认认真真给他们排练舞蹈，他们跳得一点也不整齐，有的嫌我动作不美，有的不跳还和我吵，我们的舞蹈，弃权，请老师不要给我做工作，我坚决不组织了！”XXX同学是一个经不起打击的学生，情绪一旦低落，很难进入学习状态！倔犟的他现在坚决放弃，安慰他别生气吧，治标不治本，因为学生并不渴求教师的同情，且最怕教师啰嗦！深思熟虑之后，第二天的综合实践活动课，我风风火火闯进教室：“拿录音机，到操场，本班节目，开始彩排！”舞曲一响，我也加入其中尽情舞蹈，学生们劲头越来越足，后来XXX的组员们也陆续上台：“老师，你看我们的舞蹈拿得出手不？”我心里乐极了，这不是我本节课的目标之所在吗？只可惜，XXX同学还没上场，他愁眉不展……XXX这一小组选的舞曲是《安静的人》，其实节奏很快，给人一种热情奔放、活力四射的感觉！我和他们一起狂舞，忘我地跳，把工作上的压力、生活上的疲劳全部宣泄出去，和他们一起谈跳舞的快感……学生们激情飞扬，龙腾虎跃，后来XXX同学也来到我身边：“老师，咋样？我们的舞蹈敢到全校亮相吗？”呵呵，他不想放弃，他的自信心来了！要的就是这个效果！“当然敢亮相！”“动作不一致，他们不听我的……”“现在不是要求张扬个性吗？XXX，你就按自己编排的动作跳，你们这7名组员批判地吸收XXX的动作，他的某一动作，你不喜欢，可按自己的创意替换，但一定要跟上节拍，整个舞蹈要抒发自己想要表达的那个意境。
服装不要统一，根据你要表达的那个意境选择自认为时尚的服装即可。
”学生需要你说话时，你的话才有人倾听，你的语言才有分量，你的建议才可能被他们采纳！XXX这组的学生们如释重负，信心百倍，跃跃欲试，三天的强化训练，8名同学舞姿各异，有一种竞相比美的气势！舞蹈前，有一段自编的散文朗诵，强调：“我们是新一代青年，张扬个性、勇于创新是我们生命的主旋律……”这方面的内容，元旦晚会，现代舞冠军竟被他们夺回来了！矛盾是推动事物发展的动力，没有矛盾，哪有创新？在这次实践活动中，XXX因有矛盾而丧失信心，教师就要选准时机积极引导，“给学生创造成功的机会”，培养他的自信心！那7名同学，“创新素质”得到了培养，“批判地吸收XXX的舞姿”，“有创意地替换XXX的动作”，促使着他们不得不向更高的台阶奋进！这体现了新课程理念中强调的“自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提”，“尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人”等精神，只有学生喜欢时，学生才能自我超越，个性才能得到张扬，才能有创新的灵感。
活动虽已结束，但我们的语文教学仍在继续。
几乎要弃权的组竟然夺冠军，学生怎不兴奋？我当晚的语文自习也让给学生们了，感慨万千的他们，尽情挥洒笑容，互诉心曲，，谈人间百味，谈如何面对人生，特别是有一名同学在讲如何面对困难时，说：“这次活动中，老师就像是我们解几何题中的那根辅助线，没有你，题难以证明下去；有了你，柳暗花明又一村……所以当我们面临困难时，应该想办法超越，成功和失败只有一步之隔，大胆地跨过去，路上春光正好……”口语表达过足了瘾，80％的同学主动拿起笔自拟题目写起了作文。