任务型语言教学法 与对外汉语教学

任务型语言教学法
定义 理念

什么是任务
含义 类型 任务与练习的区别


任务型教学法的教学过程
教学任务设计的原则
教学实例

定义
任务型教学法(
任 务 型 语 言 教 学 法
Task based Language Teaching)是基于完成交际任务的一种 语言教学方法，以计划和操作为其中 心内容。它通过师生共同完成语言教 学任务，使第二语言学习者自然地习 得语言，促进语言学习的进步。 “任务教学法”是从20世纪80年代兴 起的，它改变了传统的课堂练习方式， 组织学生完成老师精心设计的“任 务”，在完成任务的过程中，不知不 觉地习得语言。
吴为、董聘婷”。图略）
你的老同学小吴和他太太要来，请你 去机场接他们，但你恰巧有事不能去
学生A
接他们，所以你请你的朋友帮忙去接， 你得把有关情况告诉朋友。
有关情况参看附录2、4
你的朋友请你帮忙去接他的老同学
学生B
小吴夫妇。你得把有关情况问问清楚。
请把有关情况写在表格中。 姓名
年龄
航班 到达时间 长相

任务与练习的区别
练习 任务 意义 有
什 么 是 任 务
侧重点
交际愿望 现实生活情景
形式 无 无
语言形式是否准确
有
任务完成与否
评估
语言控制 教师纠错 目标 信息流向
严格控制 立即纠错
语言知识的体现
自由
观察、分析 原因、纠正 交际目标的实现
单项
双向或多向
任 务 型 教 学 法 的 教 学 过 程


理念
从做中学
含义
涉及语言的实际运用。
什 么 是 任 务
具有明确的目的性、开放性和交
际性。
在任务的完成过程中，相比语言
形式，更关注语言意义。

类型
信息差任务
什 么 是 任 务
指对已给出信息的一种转移，这 种转移可以是从一个人到另一个 人，从一处到另一处，从一种形 式到另一种形式。 观点差任务 学习者针对特定话题或情景，表 达个人的并了解他人的感受、态 度，在不知道他人的感受、态度 的情况下，必须进行意义协商才 能相互了解。 推理差任务 学习者利用已知的有限的信息进 行推理，衍生出新的信息 。
任务前(pre-task)——教师引入任务

介绍话题 激活语言 语言准备活动 规划任务实施

任务中(任务链活动)


课文学习 完成教师设计任务 准备报告任务结果 报告任务结果


任务后——教师评价任务
教 学 任 务 设 计 的 原 则

任务是否跟真实世界的活动有联系
任务设计中暗含语言点


任务1
请别人帮助
A：请朋友帮助。向对方说明：本 来要去机场接几个人，可是临时有 事，不能去，想请他代劳。
B：询问要帮什么忙。询问原因。表 示同意。

你可以这样开始对话：
A：你有空儿吗？ B：……

参考词语和句式

任务2

谈论航班信息
B：看附录1，询问要接的人坐什么航 班，到达时间，到哪个机场。记下来。 航班 到达时间 机场
任务之间要有机联系
真实语料，尤其充分运用学生个人
经历

合作原则

活动的多样性原则
你能帮我接几个人吗？ 任务

如果你今天有几个朋友从外地来看你， 本来说好你去机场接他的，可是你临 时有事，走不开，你怎么办？
教 学 实 例
对了，你可以请朋友帮忙，替你去机场 接人。 可是，你的朋友不认识他们，怎么办？ 对，你得把对方的航班号、姓名告诉 人家，最好描述一下对方的相貌，可 别接错人。 那么，这些事情你能用汉语完成吗？

参考词语和句式

任务3

描述人物（B）
B看附录5，询问要接的人的长 相填写表格。
长相
姓名
A：看附录4，根据照片，回答问
题。

参考词语和句式

好了，我们一步一步地练习过了，
现在把三个步骤合起来，完整地演 练一遍。
（在机场出口处，一群旅客从里边出 来，一排接站的人在外边等着，其
中一个人举着一个牌子，上写“接

A：看附录2（朋友发来的电子邮件）， 询问要接的人坐什么航班，到达时间， 到哪个机场。记下来。
电子邮件（略）

参考词语和句式

任务3

描述人物（A）
B：询问接的人的姓名、年龄、性别， 填写表格。 姓名 性别 年龄

A：看附录4，根据有关信息和照片提供 的样子回答。
吴先生（吴为）和吴太太（董聘婷）的全 身照片