心理治疗发展趋势[1]
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榜样学习
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再教育理论
Janet的再教育论认为病态 行为可通过教育改变和改造。
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适应范围
1．恐怖症、强迫症和焦虑症等 神经症。
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认知图谱:反应学习
应用十字架形迷 津，将食物放在不同 地点，实验动物需要 右转才能吃到食物。 F 代表食物，S代表出 发地。结果，第一组 地点学习比第二组反 应学习要来得快。
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行为治疗
行为治疗是以减轻或改善患者 的症状或不良行为为目标的一类心 理治疗技术的总称。它的发展已有 上百年的历史，具有针对性强、易 操作、疗程短、见效快等特点。由 于学派理论甚多，它的种类名称也 呈现百家争鸣的局面。以下择其要 简作介绍。
心理治疗发展趋势
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2020/11/14
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短程化
标准化
客观化 整合化
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认知图谱:地点学习
应用十字架形迷 津，将食物放在固定 地点，实验动物需要 右转或左转才能吃到 食物。F代表食物，S 代表出发地。结果， 第一组地点学习比第 二组反应学习要来得 快。
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预防法
主要适用于治疗强迫症，发生
强迫性洗手或仪式动作前，在医生 监督鼓励下克制自己的行为，有意 去从事其他活动，坚持下去，随着 “预防”的成功，逐渐撤消监督人。 往往焦虑烦恼由明显加剧至极至而 逐步消除之，关键在于首次预防成 功及疗效的持续巩固。
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较好的疗效。 • 3．内因性抑郁或精神病性抑郁，需配合药物治疗。 • 4．还适用于广泛性焦虑症、惊恐障碍、恐怖性强
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理论背景
行为学派理论渊源主要来自四 个方面：
社会学习理论
经典条件反射
操作条件反射
再教育理论
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操作条件反射
Sknner的 操作条件反射学 说，阐明“奖励 性”或“惩罚性” 操作条件对行为 塑造的正面与负 面影响。
主要用以治疗恐怖症，实施分 三个步骤：①肌肉松弛训练。②评 定不适单位，将靶症状等级化。③ 通过想象或给予现实刺激，按由轻 至重的等级逐步“暴露”脱敏。
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冲击疗法
冲击疗法又称骤进暴露法或满 灌疗法，即直接持续地让患者接触 引起恐怖或惊恐的情境，“最大程 度”地充分暴露于应激因子前，直 至紧张恐惧感完全消失。选用此法 虽有收效快等优点，但应重视思者 的承受力。
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经典条件反射
Pavlov经典条 件反射学说有关实 验性神经症模型的 理论，强调条件化 刺激和反应的联系 及其后继反应规律， 解释行为的建立、 改变和消退。
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社会学习理论
Bandura及Watson的学习 理论，前者强调社会性学习对 行为的影响，后者认为任何行 为都是可以习得或弃掉的。
模拟法
模拟法又称“示范疗法”， 浅显的机制是“榜样的力量是无 穷的”，适用于儿童行为障碍者 的集体治疗中，通过与正常适应 良好行为者相处，“潜移默化， 耳濡目染”以消除不良行为，模 拟正常行为。
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自控法
主要通过确定目标、自我监 察、自我强化等手段达到消除不 良习惯性行为。主要适用于戒烟、 戒酒、戒毒瘾及治疗贪食症等。
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理论背景
认知治疗与人本主义心理学在
理论上有密切的联系，强调认知过
程是心理行为的决定因素。Beck认
为与其直接有关的理论来源于三个
方面：
观念决定行为
行为科学理论
结构理论
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适用范围
• 1．对轻至中度抑郁症及非精神病性抑郁最为有效。 • 2．躯体疾病或生理功能障碍伴发的抑郁状态也有
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厌恶疗法
厌恶疗法 又称“惩罚疗法”， 适用于性变态及获得性不良行为。 在不良行为出现时给予一种不愉快 刺激，使患者产生厌恶或痛苦，从 而终止或消除不良行为。所给予的 痛苦刺激可为轻微电击、针刺或催 吐剂等直接手段，也可为言语或自 我想象等间接方式。
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认知治疗
认知治疗是以纠正和改变患者适应
不良性认知为重点的一类心理治疗的总 称。它以改变不良认知为主要目标，继 而也产生患者情感及行为的变化，以促 进心理障碍的好转。认知治疗又分为理 性情绪治疗、自我指导训练、问题解决 疗法及Beck认知治疗等种类，这里重点 介绍Beck认知治疗。
阳性强化法
阳性强化法 又称“犒赏疗法”，
是以训练和建立良好适应行为作目 标，通过奖励方法予以正性强化， 适用于慢性精神分裂症的社会行为 矫正，及神经性厌食症、贪食症、 儿童孤独症等行为性障碍。奖励方 法可为表扬赞许等精神鼓励，也可 为实物、奖品等投其所好的物品， 或代币奖券等。
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2．抽动症、肌痉挛、口吃、咬 指甲和遗尿症等习得性的不良习惯。
3．贪食、厌食、烟酒和药物成 瘾等自控不良行为。
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适应范围
4．阳痿、早泄、阴道痉挛、性感或 性乐缺乏等性功能障碍。
5．恋物癖、异性服装癖、露阴癖等 性变态。
6．慢性精神分裂症和精神发育迟缓 的某些不良行为。
7．轻性抑郁状态及持久的情绪反应 等。
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交互抑制法
主要适用于各种焦虑性障碍 及心身性疾病。其方法为焦虑激 活的同时通过医生言语暗示及自 我暗示有顺序地放松各组肌肉， 以削弱刺激与焦虑的联系，达到 消除或抑制情绪的强烈反应。
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系统脱敏法
