《谁说没有规则》教学设计之一-《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。
本单元以规则为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。
文章源于生活反映生活。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌批评了无视规则的四种不良行为。
每一小节的用词都很准确，句句到位。
第一句以设问的形式，引起读者的注意; 明明白白一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛，说出别人也这样做、这样方便快捷、没人看见是我、用不着你管我这样典型的反映其心理状态的话。
小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：知识和技能：一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握垃、圾等生字并能正确书写;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容;二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。
二是进一步训练学生语感及其他语文能力。
三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了激情导练为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用读―议―创―评的方式，引导学生合作学习。
这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。
二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：一、揭示课题师：同学们，让我们一起来看一看。
(出示多媒体课件)1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。
(学生谈各自的感想。
)[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。
]二、借助课题初读课文师：(小结学生的感想后提问)你们认为规则是什么?请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。
(生自读课文。
)全班交流：规则是什么?[用规则是什么这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。
]三、精读感悟1、师：(小结交流情况)同学们都有自己各自的规则观，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第1小节。
抓住明明白白这个词让学生进一步理解回头一笑、别人也这样做的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。
指导学生朗读，注意读好明明白白、回头一笑等。
[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。
]3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
引导学生抓住满不在乎、不好意思、瞪起眼睛这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。
进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
[教学的主要内容采取了扶-放-扶的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。
]四、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?(生说自己在生活中认识到的一些规则。
)师出示课件(几组其它的社会规则)2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。
(生续写。
)3、全班交流自编的诗歌。
围绕如何遵守规则展开评论。
[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。
]4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!《谁说没有规则》教学设计之二-1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重点：通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点：仿照课文，续写诗歌。
教学准备：多媒体电教教学过程：一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。
)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。
让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。
]二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、开火车检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如饼喂瞪)理解字义，引导学生说说记字方法。
[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
通过自由地读、开火车游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。
如饼与瓶的区别，喂字的书写该注意什么，做一做瞪的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。
]三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：(1)这节小诗写了什么规则?(2)主人公为什么不遵守规则?(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?2、小组发言人汇报本组学习情况。
(教师相机抓住回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
)3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。
同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
]四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。
不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。
培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。
]五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展做守规则的小学生活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中最守规则的小学生。
[布置后续作业，在班中开展做守规则的小学生活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。
]教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。
语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：1、指导朗读，培养学生良好的语感。
读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。
读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、开火车读、男女生比赛读等。
在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设读――议――创――评的氛围，引领学生自主合作学习。
通过布置后续作业引导学生课后开展做守规则的小学生，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。