整体阅读文言文的方法
从其他的角度分析：
①“大夫种进对曰：‘臣闻之：贾人夏则资 皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。 夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养 而择也。’”充分阐明了“未雨绸缪，有备无患” 的道理。
②夫差被胜利冲昏了头脑，对勾践心慈手 软，轻视对手东山再起的决心和准备，最终导致 自己的覆灭。从中我们可以看出“骄傲自满、刚 愎自用、目光短浅、私欲误国”等多种影响成功 的因素。
（二）科学训练，提升能力
死
“死功夫，，虽然高考文言语段 基本是陌生的，但里面的许多词句却是熟悉的，相同的词义课 本大都出现过。再者，文言文考查，无论是筛选信息，还是分 析内容，核心都是对文意的理解，而文意理解的关键是掌握常 见文言知识，比如常见文言词语的含义和用法、词类活用现象 和特殊句式等，掌握这些知识，依托学生较为熟悉的教材是最 高效的途径。 可以这样说，教材是文言阅读能力的基石，失去这个基石， 阅读能力的形成就成了空中楼阁。所以，一轮复习时，一定要 下死功夫复习课本，通过对课文的钻研学习，掌握文言知识， 并融会贯通，然后才能举一反三，应对自如。
读——
抓信息
1、抓开头，了解传主基本信息。 姓名、字号、朝代、籍贯、基本性格、仕途等。
2、抓主要事件，把握人物的品性和功过。 哪些句子表现了传主什么样的性格、或者品性、或者人格。 3、抓结尾，了解人物或事件结局。 通过 ，侧面表现
人格和影响。
整体感知
本文是一篇人物传记，主要写了谁的事迹，表现 了 。
（2）突破虚词难点，编写虚词故事
（3）编写短文，透彻理解
（4） 利用试卷积累，易考点举三反 一
4、品好一个“文”字，濡染文化，积累素材。
教材文言文都是名段名篇，涉及的历史人物和历 史事实颇具典型性，品味文章的思想内容，用现代观 念加以审视，多角度透析其人文精神，不仅可以使学 生进一步受到优秀传统文化的濡染，还可以为写作提 供典范的素材，从而将文言文复习的功效最大化。 我们力求从不同角度对把每篇文言文的思想内容 及人物的精神品质进行分析，以期扩展学生的思维空 间。 以《勾践灭吴》为例，从勾践的角度分析：
以《劝学》为例，本文应掌握通假字三个—— 知、有、生，多义词 “绝、强、假、望、闻、参、 备、用、疾、省”十个，有典型的词类活用现象三 种——名词作状语、名词作动词、形容词作名词， 有典型特殊句式三种——判断句、介词短语后置句、 定语后置句。 “清”是个循序渐进过程，要一篇课文一篇课 文地梳理，一册一册地梳理。教师的责任是把应梳 理的知识点拨给学生，使他们明确所要梳理的内容。 学生的任务是动手梳理，一类一类，简明扼要。所 有知识点，都应要求学生附以例句。
3、立足一个“拓”字，由内到外，适度迁移。
“拓”，即迁移训练，这是巩固知识的重要手段。 可以采用以下两种形式： （1）积累文言实词，纵深横广拓展 称 赞 “多”“与”“许”“誉”“嘉”“称”“褒”
此诚雕虫之戏，不足为多也。（白居易《与元九书》） 吾与点也。（《子路曾皙冉有公西华侍坐》） 身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（《诸葛亮 传》 且举世誉之而不加劝。（《逍遥游》） 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（《师说》） 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰 “能”。（《出师表》） 宣帝最先褒之。（《汉书﹒王成传》）
2019高考文言文阅读备考
一、研析考纲 明确方向（考什么）
理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、 也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略 和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度
二、文言文阅读命题特点（积累与推断）
1.从二十四史中选材。
2006年~2010年全国卷文言文试题列表 单位 主要人物 出处 《南史》
2. 设题方式： 06 全国 1 何远
命题趋势： 选择题型备注
实词 /22/概括分析不 恰逢收尾
三选一译，超稳 06全国 2 季布 《史记》
实词/63/概括分析不 年，人物传记类 实词/63/概括分析不 07 全国1 宋均 《后汉书》 定。即三道选择题， 文章，备考也应 实词/22/概括分析不 07 全国2 安重荣 《新五代史》 9分，一道句子翻译 以此为主，其他 实词/22/概括分析不 08 全国10 1 分，共计 廖刚 《宋史》 题， 19分， 游记类、史论类 实虚/22/概括分析不 08 全国2 王昙首 《宋史》 从命题形式到分值都 文章稍作涉及即 实词/22/概括分析不 09全国1 魏德深 《北史》 保持一种超稳定的状 实词/22/概括分析不 09全国2 郭原 《宋书》 可。 态。
如此多角度深入透析文章的人文精神，必然可以让 文言文成为写作的源头活水。
四、如何快速阅读（阅读技巧）
五、触摸高考 体验真题
于休烈，河南人也。休烈至性（天赋的卓绝的品性）贞悫（zhēn què坚贞诚信），机鉴 （明察；鉴识）敏悟（聪明）。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部 （古代官署名。 三国 魏 始设，为尚书的一个办事机关。后几代因 之。 隋 、 唐 、 宋 属刑部。 元 以后废。其长官， 三国 魏 以下为比部 曹， 隋 初为比部侍郎，后改称比部郎； 唐 宋 为比部郎中及员外郎。其职原掌稽核 簿籍。后变为刑部所属四司之一。）员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己（归附自己） 者，出为中部郡太守。 值禄山构难（gòu nán结成怨仇。引申为发动叛乱），肃宗践祚（即位；登基），休烈 迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精（振奋精神，致力于某种事 业或工作。）听受（听从接受），尝谓休烈曰：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书 之否？”对曰：“禹、汤罪己（引咎自责），其兴也勃（旺盛，兴起）焉。有德之君， 不忘规过（规正过失），臣不胜大庆（大可庆贺之事）。”时中原荡覆（动摇颠覆）， 典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏曰：“《国史》、《实录》，圣朝大典，修撰（撰写； 编纂）多时，今并无本。伏望（表希望的敬词。多用于下对上。 ）下御史台推勘（考 察；推求）史馆所由，令府县招访。有人别收得《国史》、《实录》，如送官司，重加 购赏（悬赏；奖赏）。”前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京，至是以其家藏《国史》 一百一十三卷送于官。
①勾践面对绝境不悲观失望，为复仇“卑事 夫差”，隐忍不发长达十年的行为，展现了成就 大事者最重要的品质——隐忍、坚韧、顽强。
②勾践面对困境不是悲观绝望，坐以待毙， 而是积极寻找对策，为后来的灭吴奠定了基础， 体现出了“勇于面对逆境、积极进取”的品质。 ③勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足 也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此 则寡人之罪也。寡人请更。” 这体现了他“知错 能改、勇于自省”的优良品质。
怎 么 考
10全国1 10全国2
王祎
《明史》 《宋史》
实词/63/概括分析不 实词/63/概括分析不
康保裔
• 2.注重考查课内知识的迁移能力以 及结合文本的推断能力。 • 3.大处着眼与注意细微处结合。 • 4．注意题型设计的变化。
三、策略（如何应对）
(一)立足教材,夯实基础
1.熟背熟读经典篇目，增强语感 2.梳理归纳文言知识，形成网络
2、落实一个“清”字，梳理知识，夯实基础。
学生对所学知识清清楚楚，就会切实构建起完 备的知识网络，并对应考充满信心。 对于教材而言，“清”包括以下内容： ①常见古今异义词。②常见通假字。 ③词类活用。④常见多义词。⑤特殊句式。 每篇课文要“清”——学生应从文本中掌握多 少通假字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句 式，都要一清二楚。
着眼于“诵”字，就是要采取各 种办法引导学生读课文。 诵读要求是熟练。熟练的标准是： 不错读，不漏读，不颠倒，不重复，对 课文中重要词语，能准确理解其意义和 用法。看到某句，就知道出自某篇；看 到某词，就能想起它在文中的意思。
常用的课堂诵读方式有： 个人速读、全班齐读、点字译读、 男女生分段读、分角色读、小组接龙读、 接句竞赛读…… 举个例子来说，有一种上课程序是这样的： ①个人速读；②全班齐读；③点字译读 ④分段读；⑤个人慢读；⑥接句竞赛读。 这样，每篇课文至少可以读五遍，学生 对课文的熟悉程度就基本达到了要求。
2014年高考新课标卷Ⅰ《旧唐书于休烈传》
休烈寻转工部侍郎、修国史，献《五代帝王论》，帝甚嘉之。宰相李揆 （kuí）矜能忌贤，以休烈修国史与己齐列（并列），嫉之，奏为国子祭酒， 权留史馆修撰以下之。休烈恬然自持（自守；自固。），殊不介意。 代宗即位，甄别（审核官吏的行状资历而分别去留。）名品（名位品级）， 宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍，依前（照旧；仍旧）兼修国史，累封东 海郡公，加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年，历掌清要（高显重要的政 务），家无儋石（dàn shí儋受一石，故称儋石。用以计量谷物。儋，石罂。 一说一石为石，二石为儋，谓一人所担。）之蓄。恭俭（恭谨谦逊）温仁 （温厚仁爱），未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士（屈身交接贤士），推 毂（tuī gǔ荐举，引荐）后进，虽位崇年高，曾无倦色。笃好坟籍（古代 典籍），手不释卷，以至于终。大历七年卒，年八十一。 是岁春，休烈妻韦氏卒。上特诏（帝王的特别诏令）赠韦氏国夫人，葬日 给卤簿（古代帝王驾出时扈从的仪仗队。）鼓吹（演奏乐曲的乐队。）。 及闻休烈卒，追悼（追念死者表示哀悼）久之，褒赠尚书左仆射，赙（拿 钱财帮助别人办理丧事）绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第 宣慰（大臣代表皇帝视察某一地区，宣扬政令，安抚百姓。 ）。儒者（一 般读书人）之荣，少有其比。
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死功夫：教材文言文复习方略
诵 清 拓 文
1、着眼一个“诵”字，唤醒记忆，强化语感。
在高三备考阶段强调诵读的理由有二： ①经过长时间搁置，所学文言文在学生心中已然印 象模糊，基本内容可能了解，具体语句却多数已经忘 却，甚至有些语句，学生乍见之下，还会茫然不知出 处。而诵读则是唤醒记忆、加深印象的不二法门。 ②诵读可以帮助学生把握文言文重音与停顿的规律， 省略、倒装等句式特点，从而迅速增强语感，提升文 言阅读能力。