光的直线传播》教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
本节课是苏科版八年级上册第三章《光现象》的第三节课，是光的色彩、颜色和人眼看不见的光后的重要知识，为平面镜成像、光的反射、光的折射等知识的学习做好准备。

它对认识、解释一些光现象有着现实的意义。

（二）学情分析
学生已经了解光源；光具有能量；光分为可见光和不可见光，知道“对比”也是一种常用的研究方法。

八年级学生对于生活中的物理现象有较强的感性认识，但联系所学知识分析问题的能力和表达能力较弱，缺乏理性理解。

（三）教学方法分析
本节课以实验观察法为主，结合多媒体动画演示法为辅的教学方法。

通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。

二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。

（2）能够运用光的直线传播解释影子、小孔成像、日食和月食等现象。

（3）了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。

2 ．过程与方法
（1）经历探究光沿直线传播的过程，学会显示光路的方法。

（2）能利用光的直线传播来解释有关光现象。

3．情感、态度和价值观（1）通过光的直线传播的学习，学生正确认识日食月食现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观。

（2）通过科学家对光速进行测定不懈努力地事实，学生感受面对困难要树立信心、勇于探索。

三、教学重点和难点教学重点
（1）学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。

（2）学生会运用光的直线
传播规律解释一些光学现象。

（3）光在真空中的传播速度是3x108m/s。

教学难点
探究光在同种均匀介质中的传播特点。

四、教学过程
（一）观看影片，引入新课
1 ．同学们，大家一起看一段影片。

（皮影戏）2．你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？（引发学生思考，实际是影子）3．我们想了解影子形成的原因，就一起来学习光的直线传播的知识。

（引入课题）【设计意图：通过观看“皮影戏”短片，不仅让学生了解古代文明史，还能通
过设置问题情境直接进入主题，迅速的吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。

】
（二）激发兴趣，提出问题
1 ．邀请一同学通过投影仪做一个手影。

大家一起猜猜看像什么？（手影游戏活动）2．大家一起看《墨经》小孔成像的记载，小孔成像成的像为什么是倒立的呢？3．这些现象都跟光是如何传播的有关，那么光到底是怎样传播的呢？【设计意图：通过学生“手影游戏”和阅读《墨经》记载的小孔成像现象，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。

】
（三）循序渐进，探究新知1．实验探究：用激光灯射向水中和玻璃中，观察光的传播路径。

2．请看看实际生活中的一些例子。

（放一些图片） 3．给出图片（初升的太阳），提问为何光线会弯曲？4．为了表示光的传播路径，我们用光线来表示。

（介绍光线的画法）
【设计意图：学生通过用激光笔探究光在、水和玻璃中的传播情况的活动，再通
过现实生活中各种现象的图片展示，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。

在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过太阳初升时的实际情况，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。

】
（四）巩固新知，联系实际
1．你现在能解释影子是怎么形成的吗？2．小孔成像的原因是什么呢？为什么像总是倒立的呢？3．日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因” 【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。

这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识。

】
（五）扩大视野，应用新知1．我们平时打开电灯，发现房间立即被照亮，你感觉光传播需要时间吗？（书本中学生的争论）
2．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解），伽利略失败的原因是什么？（介绍光速）
【设计意图：通过图文的展现，让学生感受科学史的神奇与多彩，这不仅有利于
学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。

】
（六）归纳小结，当堂训练1．学生回顾思考对这节课学到的内容进行归纳。

2．反馈练习：
（1）光在________ 均匀介质中是沿直线传播的。

光 ______ （“能”或“不能”）在真空中传播。

（2）我们可以用光的直线传播解释的现象有______________ 、_______________ 和________________ 。

（3）晚上，我们从路灯下走过，当人远离路灯时，影子是______ （选“变长”、“变短”或“不变”）。

【设计意图：提高学生学习知识的系统性和完整性，同时巩固的知识，提高课堂
效率。

】
五、布置作业。