.
16
学生的独立性包含这么四层意思：
❖ ①每个学生都是一个独立的人。 ❖ ②每个学生都是独立于教师的头脑之外，不
依教师的意志为转移的客观存在。 ❖ ③每个学生都有一种独立的倾向和独立的要
.
5
2、钻研教材，实现“创造性地理解 和使用教材”
❖ 第一读文本，充分与作者、编者对话；
❖ 第二读《教师用书》，“站在编者的肩膀上” 看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学 价值；
❖ 第三读练习，进一步明确目标。
.
6
❖ 3、了解学生，做到因材施教，把教学定位在“最 近发展区”，影响学习的最重要因素是了解学生已 经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
❖ 之一：教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、 参与者。
❖ 之二：让学生参与教学是课程实施的核心。 ❖ 之三：提倡自主、合作、探究的学习方法。
.
8
❖ 之四：课程要面向学生的生活世界和社会领 域。
❖ 之五：教学活动必须尊重学生已有的知识与 经验。
❖ 之六、新课程改革主旋律是培养学生的创新 精神。
.
2
❖ 教学的有效性内在地包含了备课的有效性、 上课的有效性、听课的有效性、评课的有 效性。
以上课的有效性为核心，即备课为上 课服务，是实现上课有效性的前提和基础， 听课和评课围绕上课展开，促进上课的有 效。
.
3
一、有效备课
其基本理论和要求是： ❖ 1、研读课标。
课程标准是“教学指南”，课程标准提出的课 程理念和目标对教学具有指导作用，所规定的课 程目标和内容标准是每个学生在该阶段应当达到 的基本要求。
从语文的部分任务看，1-2年级背诵诗文50篇， 3-4年级50篇，5-6年级60篇，7-9年级80篇（而 这些诗大多在课本外），课外阅读3-4年级不少于 40万字，5-6年级不少于100万字，7-9年级不少 于260万字，且每学年阅读程标准呢，
❖ 第一，读“前言”，把握基本理念； ❖ 第二，读目标，增强目标意识； ❖ 第三，读“实施建议”，提高操作能力； ❖ 第四，读“附录”从案例中受到启迪。
❖ 4、设计练习，对学生进行针对训练、科学训练、 强化训练，包括课内练习、课外练习。
❖ 5、写教案，规划课堂教学，形成文本。（这叫显 性备课，叫备课于书，其它叫隐性备课，叫备课于 心）。
❖ 6、集体备课、和谐共进。积极推行“五步式”集 体备课模式。
.
7
二、有效上课
❖ 第一必须以新课程理念为指导，理念是行动 的先导 新课改基本理念:
.
12
采用怎样的教学策略使课堂真起来？
❖ 概括为：“先学后教，当堂训练”
❖ 先学——先让学生学，先让学生发现问题。老师导 学（学什么？怎样学？）学生自学
❖ “教为了不教，导为了不导。”
❖ 后教——在先学的基础上，进行互相研究，将问题 进行研究。
❖ 学与教的关系：不学不教，以学定教，以教导学， 教学合一。
.
15
余文森 教授有效教学的三条“铁
律”
❖ 铁律之一: “先学后教”——以学定教
当学生已经能够自己阅读教材和自己思 考的时候（处于相对独立和基本独立的阶 段），就要先让他们自己去阅读和思考。这 条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本 独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力， 必须先学后教，这是教学的一条规则、规律， 而不是一种可以采用也可以不采用的方式、 方法。
❖ 在课堂上，老师要“懒”，老师“懒”学生才勤。
.
14
第二、要为中小学构建有效课堂模式 提供支撑和实践上的帮助。
❖ 有效课堂是一种教学理念，也是一种教学实 践模式，即探求一种较为稳定的、有特色的、 易操作的、高效的课堂模式。教学有模，但 无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。 我们建立教学模式，掌握教学模式，最终是 为了超越教学模式，追求高超的艺术性的教 学境界。
有效备课上课、听课、评课 浅析
.
1
❖ 学校的生命是质量；提高质量的关键是课堂；课 堂的焦点是教学的效率和效益。
❖ 十堰市教育局关于印发《关于在全市中小学 构建有效课堂的指导意见》（十教字[2007]25号）
市教育局关于印发《构建有效课堂相关教学 指导文件的通知》（ 十教字[2008]113号 ） 《关于实施有效课堂教学的指导意见》、《关于 加强和完善集体备课的指导意见》和《关于在中 小学实施“一树一案四清”的教学指导意见》
❖ 当堂训练——在课堂上进行的反馈、总结、反思
❖ 先学后教，当堂训练的特点是：
1）、真实、2）、有序、3）、紧张（课堂高效的标 志）。纪律从起立开始，破坏纪律的不是学生，而 是老师。
.
13
老师怎样做才能使课堂高效起来？
❖ 一个好老师就是一个好课堂。在高效课堂中，老师 扮演的角色： 1）、毛泽东（做指挥，下命令，策划指导）； 2）、张艺谋（做导演，搞引导工作。老师做好三 导：导学、导教、导练）； 3）、袁伟明（把学生带到“赛场上”，以“比” 促发展。）
❖ 4）、每一分钟的高效（抓好每一分钟）。
.
11
用怎样的思想来实现课堂的高效？
❖ 从实际出发，按规律办事。 ❖ 1）、 课堂上最大的实际是学情 ❖ 2）、 按规律办事（规律是科学合理的）
A、 实践认识论（实践——认识——实践——认识） “实践出真知” B、 问题教学论（教学生不会的，学生会的不教） 发现问题——分析问题——解决问题 C、 潜能无限论（每个学生都有潜能，都有阅历） D、学生尝试论（每个学生都有好奇心，不能扼杀）
❖ 之七、教师是课程的创造和开发者。
❖ 之八、评价的本质功能在于促进发展。
.
9
洋思中学副校长刘金玉的观念。
❖ ●高效——就是变传统教学的少、慢、差、费， 为多、快、好、省。也就是“又好又快发展” （高效的内涵）
❖ 高效包含两个层面：老师的高效和学生的高 效（老师要绽放生命色彩，做灯光、太阳， 不做蜡烛、春蚕）
❖ ●教师的高效，是学生高效的前提。
.
10
学生的高效内涵：
❖ 1）、学业成绩的高效；
❖ 2）、学生素质的高效；
❖ 3）、每一位学生的高效（教育的宗旨：不让一个 学生掉队）
洋思中学思想：“面对全体，尊重主体”“学 生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”、“不是差生，而是潜能生”、 “学生的一切问题都是老师造成的”……