《所见》教学设计
学习目标
1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字。

2．正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点难点
能与课外的古诗积累有机、随机关联。

通过朗读感悟诗歌的韵味和美好的意境。

学习过程
暖场：看图猜古诗。

一、诵诗句而临其境
1．回顾已学古诗中小朋友的趣闻趣事。

（1）四时田园杂兴（范成大）：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（2）村居（高鼎）：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（3）宿新市徐公店（杨万里）：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（4）小儿垂钓（胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

2．诗歌中展现的童真童趣，真有意思。

如果得空闲，我们也可以像他们那样，在“春回大地、万物复苏……”的时候（引导学生背诵识字1），“傍桑阴学种瓜”，“趁东风放纸鸢”，也可以选择“追黄蝶”“学垂纶”。

而当夏天来临的时候，我们还可以去“捕鸣蝉”。

二、解诗意而知其蕴
所见（袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

suǒbìlìbǔchán mù lín yuè
所闭立捕蝉牧林樾
1．拼读生字。

“所、闭”组词赛。

2．自由读古诗，跟读。

3．骑着黄牛的牧童在干什么呢——歌声振林樾。

理解“林樾”。

（再读）
4．骆宾王写过鹅的歌唱：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

……这里的“歌”是“唱歌”的意思。

我们也听过采莲姑娘唱过歌。

王昌龄《采莲曲》：乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

这里的“歌”是“歌声”的意思。

牧童唱歌，是轻轻地哼唱，还是放声高歌——理解“振”。

5．牧童唱得自由自在，唱得轻松畅快。

读出这种感觉。

6．“忽然闭口立”。

立（一字组多词）。

除了牧童“立”，还有“蜻蜓立”。

《小池》（杨万里）：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

7．原来牧童站到地上来了，他想要干什么？——意欲捕鸣蝉。

（1）“鸣蝉”。

（2）“鸣翠柳”的是黄鹂。

《绝句》（杜甫）：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

韦应物的《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

（3）蝉鸣，鸟鸣，还有鸡鸣。

王安石的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

三、研诗眼而品其妙
1．“意欲”。

引出其他诗句中的“欲”。

（1）饮湖上初晴后雨（苏轼）：欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。

登鹳雀楼（王之涣）：欲穷千里目，更上一层楼。

赠汪伦（李白）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

绝句（志南）：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

清明（杜牧）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（2）“意欲”，心里想着要做某事。

牧童“意欲捕鸣蝉”，诗人怎么知道？
2．“忽然闭口立”。

这句诗怎么读才合适？指名读。

再读。

齐读。

3．“振林樾”的歌声在发现鸣蝉之后，突然间小了下来，因为“怕得蝉惊”“不敢高声语”。

诗人李白也曾有过这种感受。

夜宿山寺（李白）：不敢高声语，恐惊天上人。

4．全诗诵读。

课中休息：古诗新唱《江南》。

四、探诗心而悟其情
1．这是一个怎样的牧童？我觉得牧童，因为。

2．为了这么可爱、聪明的牧童，我们好好读读这首诗。

3．儿童的自由自在、天真可爱，最容易被诗人捕捉，因此写下很多充满情趣的诗句。

温故知新：（1）……，也傍桑阴学种瓜。

（2）……，忙趁东风放纸鸢。

（3）儿童急走追黄蝶，……。

（4）蓬头稚子学垂纶，……。

（5）意欲捕鸣蝉，……。

4．再学诗一首。

池上（白居易）：小娃/ 撑小艇，偷采/ 白莲回。

不解/ 藏踪迹，浮萍/ 一道开。

（1）拍手读。

（2）从“偷，不解藏踪迹”，体会小孩子的心情。

（3）一首诗一段情，一首诗一幅画。

都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，几朵白莲，一些浮萍。

) （4）看图背古诗。

5．儿童的世界，“浪漫”是背景，“天真”是主色调，“可爱、调气”就是里面必不可少的点缀。

今天，在课堂上呈现出来的种种诗情、片片画意，一定可以引起在座的每一位家长的同感。

带着这一份难得的昔日重来，让我们一起读这首古诗《池上》。

背诵《所见》。