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（三）具体明确
界限要清，范围易小 “天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”
——韩非子《喻老》
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如何缩小选题
幼儿学习规律研究 应缩小为
幼儿学习方法的指导研究 可进一步缩小为
幼儿语言领域集体教学活动学习方法的指导研究
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（四）新颖，有独创性
创新方式： 1.标题创新 2.研究方法创新 3.研究内容创新 4.研究视角新
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3.质的研究
定义：以R者本人作为R工具，在自然情景下采用多 种资料收集M对社会现象进行整体性探究，使用 归纳分析资料和形成理论，通过与R对象互动对 其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
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质化研究与量化研究比较
理解社会现象————————关系、影响、原因 没有理论或实在的理论————理论基础 整体探究——————————针对个别变量 背景具体——————————背景自由【普遍性】 观察-参与——————————研究者不介入 描述性分析—————————统计性分析
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2.根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、 创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系 的需要。
在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完 善。
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（二）科学的现实性
指导思想及目的明确，立论根据充实、合理 1.要有一定的事实依据——选题的实践基础 2.以教育科学基本原理为依据——选题的理论基础
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考核要求
5篇领悟与反思型“随笔”500字以上：10% 一篇文献综述：20% 一篇研究报告8000字： 30% 闭卷考试（知识点考核）：40%
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第一章 概述
一、学前教育研究 研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论
的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段 教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地 改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展 的一种实践过程。
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二、学前教育研究的价值、目的与原则
（一）研究的价值 1.帮助我们准确地理解孩子
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婴儿哭声识别器
2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法
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3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差
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二、研究的目的
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
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（二）解释：根源
幼儿反抗期
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幼儿暴力行为的原因
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（三）解决问题
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（二）横向研究和纵向研究
划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一
时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和 比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料， 找出规律性的东西。
劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密
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2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的 某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而 也叫追踪研究。
验研究 4.经验感想之谈，不是科研题目，如：让科研之风
吹遍我校-Fra bibliotek（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的 基本功
敏锐的洞察力 对形势的判断力 胆识
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二、一个好的研究课题应有的特点
（一）有价值 评价标准： 1.符合社会、教育事业发展的需要，利于提高教育
质量，促进青少年全面发展。
有重要的应用价值，选题范围要广，从当前 教育发展的实际出发，选取有代表性的，被普遍 关注、争论较大，亟需解决的问题
幼儿教育科学研究
高娃
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什么是研究？ 研究一定是无聊的吗？ 你还记得你小时候经常问的问题吗？ 我们为什么要学研究方法？
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课上要求
presentation: 每小节课前有一个同学进行5分钟的 陈述。
陈述内容： 《学前教育研究》08年到10年的3篇研究 包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份
研究的评述。
面深入考察的研究。 幼儿园男教师 优点：便于进行全面 考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义
较弱，重复验证难度大。
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2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组， 对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。
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（四）定性研究、质的研究和定量研究
1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归 纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问 题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、 感受或经验的研究。
人种学的 历史的
准实验性的 调查
实验性的
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第一讲 研究课题的选定
一、正确选题的意义 （一）科学研究始于问题 科学R就是对未知的问题做出解答 提出一个问题比解决一个问题更
重要更困难
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（二）选题选定教育研究的方向和水平 人力物力时间都有限 研究带有全局意义的规律性问题
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以往选题误区
1.选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究 2.主攻目标不清楚，如：学校与社区研究 3.现有条件资源缺乏，如：农村教师工资改革的实
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五、学前教育研究的类别
（一）基础研究和应用研究： 划分依据：研究功能 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一
般知识、普遍原理原则的建立。
范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教 育观、儿童观、教师观的研究
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2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的 研究。
如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究
如：某某现象之我见 关于某某理论的思考 论某某人的学术思想
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2.量的研究
又称定量R，量化R，是一种对事物可以量化的部分 进行 测量和分析，以检验R者自己关于该事物的 某些理论假设的RM。
使用条件：大规模的调查和预测 优势：极力排除R者本人对R的影响，谋求价值中立，
研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。
哪种课程模式好？ 双语课程 蒙台梭利课程 方案教学 奥尔夫 珠心算 多元智能
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三、研究的基本原则
（一）教育性 使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实
验” （二）伦理性
尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经 过家长的同意） （三）实用性 （四）可行性 （五）适应性
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四、研究的基本步骤
一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告
最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版《儿童 心理》
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优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行 系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程 和量变质变的规律。
劣：研究周期长，研究对象易缺失。
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（三）个案研究和成组研究
划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全