小学英语歌谣教学初探
摘要：实验证明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。

课堂上歌曲歌谣的输入，能促进学生形成良好的精神状态，激发思维，孩子们在这种状态中学到的知识记忆会特别牢固、持久。

歌曲歌谣教学在我校精品课研究中也初见成效，精选歌曲，巧编歌谣，课堂上学生兴趣浓厚了，唱着歌儿学会了英语，更优化了课堂教学效果。

可见，歌曲歌谣让孩子们更乐于学习英语，也具有课题研究的价值。

关键词：小学英语歌谣编选技能
英语歌谣让人开启智慧，提高兴趣，习得语言，获得知识，深受小学生的喜爱。

它以其优美的旋律和鲜明的节奏，陶冶着孩子们的心灵。

课堂上唱着歌儿学英语，让孩子们享受着快乐，体验着成功，更能有效地促进学习。

《英语课程标准》二级对语言技能的要求中提出，学生在小学阶段应能够“表演歌谣和简单的诗歌30—40首，能演唱英文歌曲30—40首”。

这就要求了老师们不容忽视歌曲歌谣教学，在英语教学中应积极探究，掌握技巧，巧学妙用，发挥其最大的课堂实效性。

一、编选歌谣，创建实效课堂。

课堂歌曲歌谣的运用重在编选。

何谓“编选”？我认为是对歌曲歌谣的灵活创编和选用。

选用好的歌曲歌谣能将课堂学习内容简单化，让孩子们易学易记，喜欢吟唱，真正达到唱着歌儿学会英语的目标。

（一）善用教材资源，巧用歌谣。

首先，我们要善用教材，发掘教材资源。

在《开心学英语》教材中的歌曲歌谣都是编者为教材特意编写的，包括大量原创歌曲歌谣，
音乐动听，趣味十足，能够激发学生学习英语的兴趣。

不仅如此，这些歌曲歌谣的题材还涉及学习和生活习惯的培养、道德品质的教导等，能让孩子在学习英语的同时受到多方面的教育；而且都配有制作精美的插图，帮助学生理解各首歌曲歌谣的意思，同时还有外国人同龄小朋友演唱的配音，语音纯正，悦耳动听。

因此，我们应该尊重教材，恰到好处地运用配套的歌曲歌谣，精心设计教学，发挥教材上歌曲歌谣上的最大优势。

如，我在《开心学英语》Book4 Unit1单词句型教学后，学生已学会了身体各部位单词head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose后，引导学生演唱歌曲“Head, shoulders, knees and toes!”在舒缓学习的同时，更让孩子们巩固了所学的单词。

一般演唱几遍后，孩子们都能根据老师的指示正确说出身体各部位的单词了。

这是一般遵循教材编排顺序的教法。

此外，还可打破常规，创新教法。

在我的教学实践中，我常将歌曲歌谣作为新授知识的一个导入，先让学生欣赏歌曲动画，激趣引入，并带领孩子们唱跳起来，往往他们都很积极投入。

在演唱了两三遍后，老师指示各部位，让孩子们说出词汇，他们的课堂发言往往都是很踊跃的。

但有个别学生回答不出来时，老师或同学哼唱的一句歌词旋律，他们也就回忆起来了。

这一教学方法效果是双赢的。

通常孩子们再巩固一遍歌曲后，便会读单词，也能演唱歌曲了。

因此，以教材歌曲歌谣学习新知，可让老师教得轻松，学生学得开心，英语学习效果更佳了。

（二）利用课外资源，创编歌谣。

当我们教学设计不能很好地运用教材上的歌曲或歌谣时，在此基础上应考虑将教材歌曲进行改编或根据教学内容创编新的歌曲歌谣。

又如，在《开心学英语》Book3 Unit2单词句型教学中，主要是学习七个星期单词，备课时考虑到教材配套的歌曲，每次演唱只能用到一个单词，因此就简单地改了星期单词，课堂上利用日历和改编的歌曲进行单词和句型的学习，老师唱着歌问学生：What day, what day is today? 大多数学生都能在老师的引导下唱着回答：Monday, Monday.It’s Monday…学生都蛮有兴致参与学习的。

在巩固了四个星期单词Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday后，我又让学生欣赏一首《星期歌》，这是利用网络资源搜集选用的，这首歌谣丰富了孩子们学习的内容，旋律简单明快的歌谣给课堂增添了几分欢快，歌谣播放中，学生都哼唱起来，课堂上更意外的收获是孩子们都自学会了，能正确说出Thursday, Friday, Saturday了。

歌曲歌谣让孩子们大胆说英语了，教学效率也提高了。

因此，我们应有效地利用教材，更要广泛收集有利于教学的歌儿，善学巧用，优化课堂，发挥歌曲歌谣的最大实效性。

二、讲究技能技巧，有效运用歌谣。

课堂上歌曲歌谣的学习是需要讲究技能技巧的，并不是学生喜欢唱歌，就随意播放一首歌曲听听，或任意选择一首歌谣简单唱唱。

那么也就失去了课堂上使用歌曲歌谣的教学意义了。

（一）歌谣的教学技巧
比如在学习Book3 Unit5歌曲I like science时，我让学生先理解歌词词义，学会表达“我喜欢的（科目）”I like…再要求学生演唱时注意英文发音要准确，掌握好节奏和速度。

而在这首歌曲里需要注意的是科目单词science, history, music, math, English, art 的尾音应唱准，一般有些学生则没唱出尾音。

这首歌曲的演唱节奏比较欢快，因此速度相对快些，特别最后一句I like them all.结尾不宜唱太快，应稍唱长音些。

（二）歌谣的教学要求
首先，选择的歌曲要符合教学的需要和学生的水平。

不
管是课前热身还是导入新课的歌曲都应与该课时的教学设计密切联系，且要考虑学生的实际水平，符合他们的年龄特点，否则为了唱歌而唱歌，则发挥不了歌曲歌谣在课堂上的教学作用了。

这样，也不能很好地让学生完整、熟练地演唱所教的歌谣。

特别是运用课外的一些歌曲歌谣，更要考虑课堂教学的需要和学生的接受能力。

另外，有些课堂上运用的歌曲歌谣，歌词涵盖了一些知识点。

教唱时，应分析并解决歌词中的教学重点，以及难读、难唱点。

如，《开心学英语》Book4 Unit9教材中的歌曲Is this his towel? 在教授时，要帮助学生注意区分单数句型：Is this his towel? Yes, it is. It’s Dad’s towel.和复数句型：Are these her slippers? Yes, they are. They are Mom’s slippers.通过演唱时运用物品的单复数，引导学生区分回应：Yes, it is. It’s…或Yes, they are. They’re…这样逐句教唱，让学生从歌词中理解知识点，相比枯燥的语法讲
解更容易记忆。

其实，还可以增加歌曲演唱的难度，让学生自由发挥改编歌词，替换歌词中的词汇或句型，不改变歌曲的旋律。

从中也培养了学生的创新思维，提高运用知识的能力。

最后，让学生全曲带唱和起唱，检查演唱的效果，全员参与，调动学生的积极性，可营造愉悦的课堂学习氛围。

（三）歌谣教学的注意事项
一般来说，英语课堂上运用歌曲歌谣，气氛活跃，教学见效；而有些则适得其反，充其量说表面热闹，却谈不上收效。

因此，在教唱歌曲歌谣时，老师应注意观察，及时调整教学的步骤和进度。

如果为了巩固旧知，调节气氛，让全体学生站起来重复演唱新授时的一首歌曲。

但学生演唱状态不情愿或没有全员参与动起来，没有收到新授时较佳的效果，那老师就需要课堂应变，及时调整教学安排了，或者调停，或者创新演唱。

如让学生分组打节拍或指挥，建议改歌词，进行分组比赛演唱，并对他们提出评选要求演唱时的音量要适当，姿态自然，表情丰富。

这样，孩子们会觉得更有新意，不认为是老师让他们简单地重复，演唱和学习的效果往往会更胜一筹。

其次，教唱英文歌谣时，尽量利用录音机或多媒体辅助教唱。

一般英语老师没有音乐老师的专业程度，但这些电教教具的辅助将会让孩子们欣赏到耳目一新的曲目，视听结合，全身反应，在愉悦中体验快乐，收获知识，教出成效。

歌谣让人身心愉悦，教学轻松，学习效率倍增，为师生课堂之所爱。

唱响英语课堂吧！相信，在英文歌曲歌谣的熏陶下，在我们的英
语课堂上将会唱出精彩，创出特色，畅想未来。

参考文献：
1、《英语新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版2019年7月
2、《小学英语教学技能和基本用语》王晓红
3、《歌曲歌谣在小学英语教学中的地位和作用》时燕
4、《浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用》匿名。