6、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（）。

A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦7、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志，这部著作是（）。

A．《爱弥儿》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《理想国》8、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。

张老师采用的教学方法是（）。

A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法9、教师进行教学的直接依据是（）。

A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书10、教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。

A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导11、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课D.综合实践活动课程12、根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（）。

A．应答性行为B．操作性行为C．联结过程D．观察学习13、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。

A.榜样示范法B.说服教育C.注意分散D.注意转移14、制度化教育建立的典型表现特征是（）。

A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形式出现15、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。

A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本16、下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿。

以后，每当下雨小王都跑得很快。

这是（）。

A．条件反射B．逃避条件作用C．回避条件作用D．顿悟17、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体18、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。

A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程19、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。

这种教育功能是（）。

A．个体发展功能B．正向功能C．显性功能D．隐性功能20、“终身化”的教育特征出现在（）。

A、古代社会B、文艺复兴后的欧洲C、近代社会D、现代社会21、最稳定、最重要的学习动机是（）。

A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、教育对人发展的作用总是积极的。

2、学校可以为了教学而忽略其他事情。

3、信息进入工作记忆就会持久保存。

4、讲授法是注入式的教学法。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。

2、简述埃里克森的人格发展阶段论。

3、简述系统脱敏法。

4、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。

零分，你如此多情，难道你也把握当作一个无用的人。

不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。

再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。

”“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。

从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。

两年后，李小刚顺利的考上了高中。

问题：（1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。

2、张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。

结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。

张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进-步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。

接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地-般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：(1)张老师采用哪些教学方法？请结合材料加以分析。

(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。

参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、B2、B3、D4、【参考答案】C5、【答案】A。

解析：“一分为二”即要求辩证看待问题，辩证看待学生的过与失，凭借积极因素克服消极因素，促进学生品德发展。

故本题选A。

6、A7、【答案】B8、答案：D9、C10、C11、【参考答案】D【答案解析】研究性学习从课程形态上看属于综合实践活动课程。

12、A13、A14、B15、答案：B16、B17、B18、答案：A19、【答案】C20、答案：D21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、这种说法是不正确的。

教育的功能按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能。

也就是说教育对人的影响有积极的，有消极的，并不总是积极的。

所以题干的说法是不正确的。

2、正确答案：(这种说法是不正确的。

学校教育工作必须坚持以教学为主，这既是由教学本身的性质决定的，也是多年来教育工作经验的总结。

但这并不意味着可以轻视甚至忽其他工作，应当坚持“教学为主，全面安排”。

)3、【参考答案】错误。

工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长-些，但-般不会超过-分钟。

而且短时记忆的容量是有限的。

而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。

因此这个观点是错误的。

4、正确答案：(这种说法是不正确的。

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。

我们不能说讲授法是注入式的教学方法。

衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。

如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法。

)三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

2、埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。

第一阶段：0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。

第二阶段：18个月～4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。

第三阶段：4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。

第四阶段：6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。

第五阶段：12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。

第六阶段：20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。

第七阶段：24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。

第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。

3、正确答案：(系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

系统脱敏法的步骤包括： (1)进行全身放松训练；(2)建立焦虑刺激等级表；(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。

)4、认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。

它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。

认知性道德发展模式实施的方法和策略包括：（1）了解学生当前的道德判断发展水平。

（2）运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。

（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。

（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。

（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、1.梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。

该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。

材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。

2.贯彻此原则的要求：①教师要保证教学的科学性。

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

2、(1)张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。

首先，张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这体现了实验法；其次，张老师又用示意图显示实验结果，通过老师的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法；第三，张老师又通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么情况下失水，通过问答的方式明白原理，体现了谈话法；最后，张老师布置了小组讨论，通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。