《月球之谜》教学设计
——马停停
教学目标：
1、认识9个生词，会写“奥”，正确读“遐想、悬挂”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文，初步认识月球，了解月球的未解之谜。

3、对说明方法有初步的认知。

（微视频）
4、引导学生感受月亮的神秘与魅力。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，月球有哪些未解之谜。

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生感受月亮的神秘与魅力；认识说明方法。

教学过程：
一、课始检测，小组展示。

1、认读词语。

（1）主持人指一组读词语。

生生评价
（2）主持人指另一组读。

（3）全班齐读。

2、听写词语。

（1）小主持人听写。

（2）小组检查，汇报。

（3）相机强调重点词语——奥秘。

3、交流课文主要内容。

小组汇报，文章主要内容？（板书：景色未解之谜）
二、品味语言，感受月球的神秘和魅力。

（一）月球引发的遐想——相机出示第一段“遐想”部分。

1、师点拨理解“遐想”：
什么是“遐想”？那么美好的遐想就是美好的想象。

大家看着这么美丽的月色。

你想到了什么？
2、小组朗读。

（二）认识月球的样子——相机出示第二段。

（出示）：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

月球是一片荒漠。

1、师点拨理解“奇异”，引导学生说心中的感受。

2、对比朗读。

出示1、2段。

男女生对比读。

（三）了解月球的未解之谜。

1、小组汇报，作者讲述了哪几个未解之谜？
梳理板书：杀菌？植物生长？年龄？
2、小组合作：
“选择一个共同感兴趣的谜，大家讨论一下什么地方令人费解？观看微视频，想一想，作者是用什么方法介绍给我们的？”小组讨论。

3、汇报交流。

A、杀菌部分：
点拨理解“一下子”：（课件出示两个句子：细菌一下子都死了。

细菌都死了。

）比较两个句子的不同，感受“一下子”
B、植物生长部分：
体会两个实验的不同之处，发现做比较的说明方法。

C、年龄之谜：
出示：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。

（1）数字的用处——数字讲究精确。

列数字是一个好的说明方法。

（2）体会“估计”的科学性——不精确但是更加真实，真实就是一种科学精神。

三、梳理困惑，拓展延伸。

1、理解“……”单独成段的涵义。

2、生补充月球的未解之谜。

3、三个谜只是作者举了三个例子。

板书：举例子。

4、语言可以省略，但是探索的过程不能省略。

课下大家继续搜集一些关于月球探索的小故事。

探索无止境，祝大家收获更多！。