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藝術教育的實施
• 使學生在學習過程與成長中， 透過創造音樂、視覺美術、 舞蹈和戲劇作品時，學會了 如何表現自己，如何與別人 溝通，進一步強化對藝術的 認知與成就感。
米羅〈月光中的女人與鳥〉
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藝術與人文教學內容
• 音樂除了歌唱、操作簡單樂器 之外，對於音色、音符、節奏、 音樂家的故事，甚至欣賞樂曲 後的感受，以及參與音樂活動 等都需要透過課程設計，達成 學習目的。
• 宗教的發展根源於人性對善的追 求，但有時失真，所以變成迷信。
• 科學、藝術、人文共同構成人類 的文明，三者要一齊同時平衡發 展，才能創造真善美的人類文化 。
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乏媽媽味道，導致生活制式化。
波提且利〈 維納斯誕生〉
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藝術與生活息息相關
克林母〈吻〉
• 藝術是每個人日常生活的構成要素，從 家庭的佈置，衣服的穿著，收音機理的 音樂，街上的海報，電視理的戲劇等都 與藝術發生關係。
• 在後現代的社會裡，視覺媒體以強而有 力得意象和訊息滲透到我們的文化裡， 年輕人在探索訊息和經驗世界時，如果 沒有藝術來教養，來塑造學生的知覺和 想像，那麼感官的遲鈍，心靈的僵化會 使得青年人喪失創造生活的能力，成為 文化的無能者。
卡那雷托〈總督府與斯拉夫河岸〉
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人文素養的內涵
賽尚〈玩牌者〉
• 人文知識：語文、歷史、藝 術、哲學、心理學、法律、 經濟、教育、政治。
• 人文能力：表達、溝通、欣 賞、比較、思考、分析、領 導、適應、規劃。
• 人文態度：適宜的人生態度、 責任、關 懷、意識、觀念。
• 藝術素養是人文素養內涵之 一部分。
• 舞蹈則更應透過肢體與樂曲配 合律動，並且嘗試不同速度、 力度和音樂對身體律動的影響。
• 戲劇可以透過教育劇場的課程 方式，融入各領域的教學中。
柯洛〈模特凡提尼的回憶〉
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結語
• 藝術的發展根源於人性對美的追 求，但有時缺乏真的內涵，所以 衍生時髦虛假的流弊。
• 科學的發展根源於人性對真的追 求，但有時忽略了愛，所以地球 面臨提早滅亡的危機。
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藝術與人文教育的意義
• 藝術學習與人文素養
• 是經由藝術陶冶、涵 育人文素養的藝術學 習課程。
莫內〈野罌粟花）
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何謂人文素養
• 人文包括人文及人文科學等 的認知與知識。
• 人文泛指人類文化或人事。
• 人文科學則指哲學、語文、 藝術等不屬於物質而偏重精 神的科學。
• 素養則為人文及人文科學知 識的內化與轉化結果。
藝術與人文教育
國立臺東女中
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落實藝術與人文的時代背景
• 講求效率、快速之後現代社會體 制，每天生活單調及反覆的例行 工作，使得心靈僵化，感官變得 遲鈍，生活缺乏創意。
• 資訊氾濫人們喪失獨立判斷能力， 也無法熟練地利用基本詞彙來表 達自己的見解。
• 物質富裕家庭基本的生活層面如
整理家務等由外勞取代，家中缺
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藝術學習的目的
發展表現知能、審美知能、 審美情意，並應用在生活 與其他學習中，與其他領 域的學習結果融合，逐漸 充實、提升人文素養。
柯賀〈亞佛瑞城〉
藝術教育是美學教育。藝術可以透過作曲（作品）、
演出（展演）、欣賞三種活動方式，以作品來創造並
組織藝術理念傳達給民眾，藉展演、欣賞獲得民眾的
參與，獲得對藝術認知與鑑賞品味的提升。
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藝術的學習與人文素養的關係
米葉〈拾穗〉
• 經由藝術的學習來涵育人文 素養的過程。
• 涵育人文素養才是藝術學習 的目的。
• 人文素養是經由藝術學習逐 漸形成，不是直接習得的。
• 藝術為人文科學之一。
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藝術與人文教育學習的領域
希斯里〈洪水氾濫中的山舟〉
• 覺藝術、音樂、表演藝術 等方面的學習。
• 建立學生基本藝文素養 • 傳承與創新藝術。 • 培養文明且有素養的國民。 • 重視並發展值得尊敬的文
明。
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藝術與人文教育學習的目的
• 培養學生藝術知能。 • 鼓勵其積極參與藝文活動。 • 提升藝術鑑賞能力。 • 陶冶生活情趣。 • 啟發藝術潛能與人格健全
發展。莫內〈海洋〉来自学习交流PPT