营造积极、健康向上的班级文化人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。
任何一个群体都有它的文化，文化是一个群体的生活方式。
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。
应该说，班级文化建设具有多重的作用。
它有利于班级德育工作的顺利开展，班级文化是班级内形成的价值观、思想、作风和行为准则的总和，它是班级的灵魂，是班级发展的动力和成功的关键。
因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
一、求真务实创造班级优美环境美化教室环境，是创建班级文化的基础。
整齐光洁的教室环境，美观科学的教室布置,文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
班级文化建设水平越高，班级向心力、凝聚力和群体意识就越能够得到加强。
心里学表明“一个优美的教学环境能让学生的学习成绩提高13%”。
在工作中我们深切体会到，凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。
因此学校重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”，从每一个细小的环节构建班级文化建设的氛围。
1．在教室布置时，精心搭配室内各种设施的颜色，使教室呈现出一种自然、整洁的气氛，显现一种和谐美。
2．发动学生用自己种的花草或是制作的风景画来点缀教室，并且定期更换，让教室添绿色、增活力，学生仿佛就在大自然中求学一般，充分体现了人与自然完美融。
3．教室设置图书角，学生可以积累好的书报，并通过班主任审阅合格后放在书架上，这样既给班级增添了文化氛围，资源也得到了共享，也营造了读书氛围。
4．巧妙布置精心设计，让每一面墙壁都说话，每一个墙角都育人，激励学生求知。
张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》让学生领会精神，记住实质，内化为行动；悬挂国旗以增强学生的爱国情感；办黑板报一展学生之长；班干部值责表明确了每一位班委成员的分工情况，卫生分工情况等都是班级文化的外在体现。
5．教室门口的班牌上，有全班同学和老师的合照，师生共同设计的班徽、班风口号以及班主任寄语，这些都凝聚着班级所有成员的力量与智慧。
二、以人为本构建班级情感文化以人为本构建积极的班级情感文化，能使老师与学生、学生与学生之间相互理解，平等、友好相处，形成奋发向上的气氛。
前苏联教育家马卡连柯说：“没有爱就没有教育，爱是沟通师生思想感情的一座桥梁”。
营造积极、健康向上的班级情感文化。
1．用真心感动学生。
班主任老师不仅要传道授业解惑，还要具备爱生如子的情愫。
只有对学生抱有爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引导学生对老师的崇敬、信任和亲近。
如：一位班主任因为重感冒，嗓子已经嘶哑了，但仍坚持上课。
一次上课前，她意外地看到一杯热水放在讲台上，班长对她说：“老师，这几天你的嗓子不好，我们想让你润润。
”又一位学生说：“老师，喝吧，我刚加上的热水”。
这位老师当着学生们的面感动地一饮而尽。
在这个过程中学生们也逐渐学会了去爱别人和表达自己的爱。
2．用热心帮助学生，对于出现问题和犯错误的学生，班主任老师虽然批评教育，但是坚持平等待人，尊重学生，做到教育从严，处理从宽，时时处处保护学生的自尊心，用热心帮助化解学生心中矛盾与错误的认识。
3．用爱心感化学生，学校部分引滦局的学生远离父母，生活上、心理上、学习上往往会遇到不少困难，各班班主任老师常常是预防关心相结合。
二年二班有一名学生患了白血病，班主任和家委会的家长知道后，马上自发组织为该生捐款表达爱心。
4．用信心鼓励学生，教学中各位教师总是鼓励学生进步、成才，每每看到学生的点滴进步都要及时在学生的作业本上写出鼓励的评语，帮助学生的树立自信心，促进学生进步。
教师对学生的教育关怀，使学生对前途充满了信心，几名失去了学习信心的学生又重新回到了课堂。
5．用耐心辅导学生，为了突现学生的优势学科，转化劣势学科，切实为学生学习服务，几年来，学校的老师利用休息时间，从不间断为学生进行培优辅差，收到良好的教育效果和情感效果。
老师的爱是一种特殊之爱，它像喷壶浇灌花草一样，喷洒向每一个可爱的学生，使每一个学生都能在班主任老师的爱心感化下健康成长，使班级文化更加积极、健康向上。
三、增强意识强化班级精神文化班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。
创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高学生素质有着重大的现实意义。
1．制定班级管理制度马卡连柯认为“不应仅仅把纪律看成教育的手段，它应是教育过程的结果。
”班级制度建设是班级文化建设的重要环节，而且制度本身就是一种文化。
首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班级中?每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点?要实现以上两点，我们需不需要制定班规?然后针对班级的实际情况，发动学生参与制定本班的班级管理制度。
这样做除了集思广益外，更重要的是使学生感觉到自己是班级的主人，从而调动全班成员的积极性。
制度的制定使人人平等，让学生执法采用轮流制，加之在教师指导下管理执法严而有度，班级管理就会逐渐走向制度化。
2．建立班级自主管理模式一个优秀的班集体应该是一个具有高度凝聚力的团体。
只有学生高度团结，才有班级生机勃勃。
班主任们模仿“金字塔”般的管理形式。
细化规定班内每个学生的任务，如：中队长，主要负责每月一次中队主题活动，每月三次小活动，每月抽查小队活动一次。
小队长，每周组织小队活动一次，作好记录；组织队员参加班级每月活动等。
又如，没有担任班干部的学生，则要求向班委或老师及时反映干部执行情况，认真参与日常内务，认真投票选举等。
这些任务完成的背后有相应级别的奖励。
（以五角星和表扬单为奖励）。
这样的细则不仅点明了每一位学生在这个班集体中的地位和作用，更使得班级的内务管理井然有序。
同时，“分工细则”让学生形成一种自我约束的思想，因为学生毕竟还是小的，需要有一种明确的标示来强化。
通过这种外界责任意识培养，来提升学生自我管理的能力，才能真正意义上实现凝聚学生力量管理班级的目的，这样的管理才是人性化，可健康循环的班级建设。
3．提供班级精神的榜样组建班委时，就应该考虑班干的各方面能力，不能说个头大的就当纪律委员，成绩好的就当学习委员，打篮球打得好的就当体育委员。
作为一名班主任应该从学生的德、智、体、美、劳等方面进行考虑，择优生让他们成为在班级文化的塑造者，通过班主任的培训、指导，让他们的各方面能力进一步得以提升。
而作为小学生来说大多认知来源于模仿，因此，通过班干部的模范带头下，后进生将会有很大的进步。
班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。
特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。
绝对不会出现“临阵逃脱”的情况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。
没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。
班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。
四、集体活动渗透班级精神集体活动能发挥娱乐、导向和育人的功能，许多成功的教育经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。
各种有意义的活动能够促进学生相互尊重、理解和关心，使师生情、生生情、校园情得到升华，形成班级特有的文化特色。
1．设计系列主题班队会，促进学生心理健康发展充分有效地利用班、队会是班级文化建设的最好途径。
在自我设计的活动中，学生能够自由充分地发展他们的爱好、特长和各种能力，因而对培养学生健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。
所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自主管理的权利，这样既能确保同学之间的正常交往，又能利用活动促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。
主题班会课可以根据时间的不同、学生心理需求的不同确定内容，如“火眼金睛寻找亮点”“天生我材必有用”“环保你我同行”“安全知识进校园”等。
2．组织社会实践活动，培养学生的社会责任感社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径，它可以使学生走向社会、面向社会，在活动中开拓视野，思考人生，增强学习动力。
社会实践活动的形式多种多样，如红领巾志愿者义务服务，“送温暖、献爱心”，在寒暑假组织学生参加社区活动等。
3．组织文体活动，丰富学生课余文化生活丰富多彩的文体活动可以培养学生的团队精神和合作意识。
在体育活动中，相互的配合更有利于协作精神的培养。
有说有唱的班会，可以放松身心，培养个性，展现自我，也能给一些平时学习上表现机会少的同学一个舞台；组织劳动实践活动，不但培养学生的审美情趣，而且增强了学生体质；组建舞蹈队、美术队、运动队积极参加各级的赛事，可以使学生的特长得到发挥，还可以培养学生的审美情趣、增强学生的身体素质，当然也能增强集体荣誉感。
班级文化建设是一个动态的过程，只有群体主动参与创造班级文化，才能形成共同的价值取向。
参与得愈广泛、愈长久，文化沉淀得愈丰厚，学生个体就愈能在浓厚的班级文化氛围中自然地融入班级这个精神家园。
这个过程使学生的心灵得到净化、情操得到陶冶、视野得到拓宽、品位得到提升，同时获得创造的自由与发展的空间。
因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化是提高学校管理水平和促进学生发展的一个重要举措。