三、吟诵 本环节的目的在于： 在预习的基础上， 通过反复的诵读 （听读、 默读、 个人读、 小组读、
全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。 1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他
同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。
（正音、通假字）
2、全班一起朗读这首诗歌。
3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什
么样的故事？
请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。
明确： 这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，
极富写实性， 只言
片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化： “我”从“搔首踟蹰” ，焦虑异常到“说怿女
美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，
生动地表现了他们之间纯真健康的爱情， 表现了古代劳动人民内心的朴实愿望， 这是日常生
活中思想感情的自然流露， 所歌唱的是他们生活中真实感受到的， 具有浓厚的乡土气息和生
活情趣。 抒发的感情热诚真挚、 纯洁朴实， 全无庸俗虚伪之态， 有一种发自内心的纯真之美。 （ 对于这样一首爱情诗，我们应该以一种什么样的感情去读呢？） 请两三个学生起来有感情的读一读。师生共同评价。 4、聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停顿的处理。教师进行诵读方法的指导（节奏、
子对美好爱情的向往。 今天就让我们一起再来学习 《诗经》 当中的另一首脍炙人口的名篇 --
《静女》，让我们看一看《静诗经》简介 1、《诗经》是中国第一部诗歌总集。
2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前
1100 年到前 600 年，约五百多年间的
诗歌 305 篇。
《静女》教学设计
李广燕
教学目标：
1、了解《诗经》的有关文学常识。
2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体
味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。
教学重点：
掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
用现代文改写诗歌。
请同学们 用现代诗的形式改写《静女》。
请同学们看一位同学改写的现代版《静女》：
《姑娘啊，姑娘》
my beautiful
girl ，
既然你已然来到，
就不要让我苦待，
徘徊。
我手里的玫瑰快要凋零。
姑娘啊，姑娘
你送我的萧笛，
鲜红如你的心灵，
樱唇。
我吹响它召唤着你的到来。
姑娘啊，姑娘
这爱情的玫瑰中，
有我对你的祝福，
教学方法：
诵读法、小组合作学习
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、导入新课
从《诗经》中的一些名句引入，出示 PPT：
将下列诗句补充完整：
1. 窈窕淑女，
。 2. 执子之手，
。3. 一日不见，
同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出《诗经》
。 ）同学们初中就
学过《诗经》当中的一些作品，如《关雎》 ，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男
3、《诗经》在先秦叫做〈诗〉 ，或者取诗的数目整数叫《诗三百》 。从汉代起，儒家学者
把《诗》 当作经典， 尊称为 《诗经》，列入 “五经 ”之首。（“五经” 指《周易》、《尚书》、《诗经》、
《礼记》、《春秋》）
4、《诗经》 中的诗当初都是配乐的歌词， 按当初所配乐曲的性质， 分成风、 雅、颂三类。
5、《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。
语气、语调） 。
5、配乐朗诵。
6、学生采用各种形式反复诵读诗歌，熟读成诵。
（这首诗歌大家还有什么疑问吗？如果没有，那我们进行下一个环节。
）
三、《静女》改写 这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译：
幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。
幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
祈祷。
四、小结
五、作业（任选其一） 1、把本首诗改写成剧本。 2、把这首诗配上你喜欢的流行歌曲，在下次课时演唱出来。