发展心理学第一节婴儿期的心理发展主要研究0-3岁婴儿心理的发展第一单元动作的发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点)（一）动作发展是心理发展的源泉或前提与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。
（二)动作是心理发展的外部表现通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。
（三）动作的发展促进了空间认知的发展抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。
（四）动作的发展促进了社会交往能力发展动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。
从原来的依赖，逐渐转向主动。
二、动作发展的规律性(3点)1、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2、从不随意到随意即从不能控制到能控制3、具有一定的方向性和顺序性（1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯干，最后是脚的动作。
（2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指动作最晚（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉。
三、婴儿主要的动作发展(一)手的抓握动作五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义：主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。
通常在5、6月间出现。
（二）独立行走意义：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练格塞尔提出“成熟—学习”理论，成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功，但是什么成熟程度最好呢？结果表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。
第二单元婴儿期认知的发展一、感知觉的发展（一）研究方法的突破：传统方法是把新生儿当作是消极被动的生物个体，后来习惯化范式和优先注视范式促进了婴儿感知能力发展的研究。
其中习惯化范式包括习惯化和去习惯化。
优先注视又称刺激偏爱程序,是以优先注视和注视时间为指标的.（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度（三）听觉的发展：是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。
（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展：味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。
嗅觉：习惯化和适应。
肤觉：温觉反应和痛觉反应。
（五）空间知觉的发展形状知觉：3个月的婴儿可以分析简单形状深度知觉：吉普森等的视崖实验证明，6个月具有深度知觉方位知觉：先上下，再前后二、记忆的发展0—3 个月：以条件反射为主,时间逐渐延长3—6 个月：长时记忆能力发展6—12 个月：出现认生现象，模仿动作12—：延迟模仿三、思维的发展直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。
主要特点:思维活动离不开儿童自身对物体感知.四、言语的发展（一）言语发展的理论1、后天学习理论：斯金纳班杜拉布鲁纳。
(1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得.(2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言语2、先天成熟理论（自然成熟说）：乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善.乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程.3、环境与主体相互作用论：皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。
（二）婴儿言语的发展1、语音的发展:语音感知和发音2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句。
（举例）4、简单发音----多音节阶段----有意义的语音3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.不完整句：单词句：1—1.5岁球球、抱抱电报句：1.5—3岁妈妈鞋、娃娃排排坐完整句：简单句：他觉觉了、妹妹读书复杂句：老师教我们作游戏复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会就看电视了1-3语言发展的关键期1-3岁婴儿言语的发展1、语音感知和发音2、词汇的发展3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句.第三单元婴儿期社会性的发展婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社会化过程.即个体与社会环境相互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的过程.一、情绪的发展（一）笑的发展1、自发的微笑（0—5周）2、无选择的社会性微笑（5周—4个月）3、有选择的社会性微笑（4个月以后）（二）哭的发展生理反射性—应答性—操作性—社会性（三）恐惧的发展本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过怕生：陌生人焦虑6—8个月出现预测性恐惧：害怕黑二、气质托马斯将儿童气质分为:容易型困难型迟缓型三、社会性依恋婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称依恋（一）依恋的发展阶段：无差别的社会反应阶段：有差别的社会反应阶段：鲍尔比特殊情感联结阶段：（二）依恋类型：安全型：回避型：艾斯沃斯反抗型：四、自我意识的发展自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识.哈特主体我的发展(0-15个月)客体我(15-24个月)主体我到客体我是自我意识发展的飞跃.第四单元婴儿期的心理卫生一、保证充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动本节重点：1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义2.婴儿期动作的发展的规律性3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走)4.习惯范示和优先注视范示5.婴儿微笑发展的三个阶段6.恐惧的种类7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾斯沃斯)第二节幼儿期的心理发展重点内容1. 幼儿的年龄阶段及主导活动2.幼儿语法结构及口语表达的发展3.幼儿记忆特点的发展趋势4.记忆策略及幼儿运用的主要记忆策略5.具体形象思维的主要特点6.亲社会行为与攻击行为7.同伴关系对幼儿成长的作用第一单元幼儿的游戏幼儿期是指3-6岁的儿童,游戏是幼儿期儿童的主导活动.幼儿的认知发展、情绪情感的发展、社会化过程是通过游戏来实现的.一、关于游戏的理论（一）精力过剩论主要指儿童活动的倾向,是将剩余精力用于游戏活动.（二）精神分析论游戏调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（三）练习论对未来生活所必需的技能的排练和练习（四）重演论游戏重演人类历史的发展过程.（五）娱乐论游戏使幼儿愉快、解除紧张和恢复健康（六）认知论游戏是一种同化过程,儿童的认知水平反映在游戏中.二、儿童游戏的发展（一）幼儿游戏的特点1.幼儿游戏的主要方式：象征性游戏,即象征性地使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要式.2.幼儿游戏的特点:(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某些相似性.(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性(3)游戏的动机主要在于活动的过程,而不在于结果.(4)具有想象的特点.(5)具有概括性质.在游戏中体现某一类活动的一般行为.(二)游戏的社会性发展1.独自游戏2.平行游戏3.联合游戏4.合作游戏三、游戏对儿童心理发展的意义（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径（二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性（四）培养健全的人格（五）增强体质第二单元幼儿期的认知发展一、言语的发展（一）词汇的发展1、词汇量的增加2、词汇内容的丰富和词义的深化3、词类的扩展(名词、动词、形容词、数词、量词)（二）语法结构的发展1、简单句到复合句2、陈述句到多种形式句3、无修饰句到有修饰句4、词数少的短句到词数多的长句（三）口语表达能力的发展1、从对话语向独白语的发展2、从情景语向连贯语发展独白语与连贯语的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志.幼儿期是口头言语发展的关键时期,也是人生获得语言的一个非常重要的时期,因此促进幼儿的言语发展是幼儿教育及其重要的内容.幼儿期言语的发展水平,将会影响到他们未来从事的职业和社会交往能力.二、记忆的发展（一）幼儿记忆容量的发展幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢（二）幼儿记忆特点的发展趋势1、无意识记与有意识记(无意识记占主导地位)2、机械记忆与意义记忆(经常用机械记忆的方法)3、形象记忆与词语记忆(形象记忆占主要地位)（三）记忆策略的形成（1）记忆策略的发展记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法.1—5岁没有策略；5—7岁不能主动运用策略。
10岁以后记忆策略稳定发展（2）幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略特征定位复述策略三、思维的发展（一）具体形象思维的主要特点具体形象性思维是指凭借事物的具体形象或表象来进行思考.如幼儿能正确回答6块糖2个人分,一个人分3块,却不知道3+3=6 .有的儿童想把电视机打开看看里边有多少人,体现了儿童思维的特点.（二）抽象逻辑思维获得初步发展1、幼儿提问类型的变化:是什么—为什么2、幼儿概括能力的发展：掌握概念受到概括水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展的反应。
第三单元幼儿期的社会性发展一、自我意识的发展（一）幼儿自我评价能力的发展1、依从—独立2、外部—内在3、简单—具体4、主观—客观（二）幼儿自我控制能力的发展4—5岁是自控发展的关键时期四种类型：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延迟满足。
二、幼儿的道德发展道德发展道德认知：道德情感：道德行为：亲社会行为攻击行为工具性(年龄小)敌意型(哈特普)亲社会行为：对他人或社会有利的积极行为及趋向.又称为利他行为.表现为合作、分享、帮助、关爱等.攻击行为：指针对他人的具有敌视性、破坏性、伤害性的行为.又称为侵害行为.三、性别角色的发展性别角色的认同与自我概念的发展有重要的关系.关于儿童性别角色社会化有不同的理论解释.社会生物学理论:性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用.精神分析理论:性别角色是儿童对同性别父母认同的结果.社会学习理论:儿童获得性别角色的态度和行为是观察学习的结果.四、同伴关系的发展同伴关系是指儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系.同伴关系的作用：1、促进儿童社会认知和社会交往能力的发展2、有利于儿童自我概念的形成3、同伴可以满足儿童归属和爱的需要4、可以培养儿童良好的人格幼儿的友谊多数建立在地理位置接近喜爱共同的活动,或拥有有趣玩具的基础上.五、第一反抗期3、4岁时出现，由于自我意识的发展，要脱离母亲的怀抱，强调“我自己做”，学会了说“不”。