定基础。
本课题的重点是氧 气化学性质及化合 反应、氧化反应， 这些知识的获得主 要是通过实验、观 察、思考、分析。 教学过程中突出实 验环节，培养学生 观察能力和分析综
合能力
结合实验引导学生 从生成物和反应物 的角度，进一步加 深对化学反应的认 识。让学生从不同 的角度来分析反应 类型：化合反应和
氧化反应
二：自主学习，了解物理性质
1
学生预习第34 页氧气的物理 性质，让学生 观察氧气，指 导学生如何闻 氧气的气味
2
指导学生描述 氧气的物理性 质，从色、嗅 、味、状态、 密度、溶解性 等几方面进行
3
课件展示(小 结)
三：实验探究，认识化学性质
问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明
学法分析
合作交流 探究学习 自主学习
自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态的顺序去观 察氧气，通过自主看书了解氧气的溶解性和密度等物 理性质。
探究学习：让学生通过做实验探究氧气的化学性质以 及学会对实验现象的准确描述培养学生的观察能力， 语言表达能力，综合分析能力。
合作交流：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识
1
反应前的物质 反应后的物质 反应的文字表达式
木炭、氧气 二氧化碳
木炭+氧气 点燃 二氧化碳
2
Байду номын сангаас
硫磺、氧气 二氧化硫
硫+氧气 点燃
二氧化硫
3
铁、氧气
四氧化三铁 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
• (1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应。
• 特点：“多变一”A+B AB • (2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应. • 氧化反应生成的物质叫做氧化物。 • 氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
具备的技能基础：第一单 元的学习，学生已经了解 了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项， 学会了药品的取用，但基 本的实验操作不够规范。 在本课题中，有较多的实 验，可以使学生进一步了 解和认识更多仪器，并学 习仪器的规范操作
教法分析
运用多媒体课件
实验法
讨论、归纳法
展示氧气应用图 片，让学生意识 到化学与生活的 关系，激发学生 的学习兴趣，明 确本节课学习内 容，也为氧气物 理性质的学习奠
氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃 烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程 中我们应注意观察什么？ 带着问题进入下边的实验，在实验过程中思考 问题
实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、 得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件 反应现象
生成物 反应表达式
硫燃烧 木炭燃烧 铝燃烧
空气中 氧气中
3.三月的一个早晨，老锁匠照例在门 口喝茶 。这时 ，巷口 来了个 年轻人 ，路过 锁匠铺 时停了 下来。 看着锁 匠铺头 上里挂 着的老 招牌， 上门写 着“制 锁”两 个苍劲 有力的 大字， 年轻人 马上兴 奋了起 来。 4.黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆 形锁， 半圆锁 ，长方 锁，还 有八角 形白铜 雕花锁 ，谐音 就是“ 福禄” 的葫芦 锁。每 把锁都 是件工 艺品， 展示出 老人精 湛的制 锁技艺 ，看得 年轻人 目不暇 接，连 连竖起 大拇指 。 5.基于对“传统”的历史性和现实性 特点的 明确认 知，“ 新子学 ”强调 ，“国 学”在 漫长的 岁月中 必然存 在一个 变化发 展的过 程，可 以说一 代有一 代的“ 国学” 。从历 史上看 ，不可 否认， “六经 ”是中 国文化 学术的 最早源 头，它 深刻地 影响着 中华民 族的基 本精神 。 6.这就要求我们从经学思维和体系的 禁锢中 真正解 脱出来 ，以开 放的姿 态传承 历史文 化，维 护学术 开放多 元的本 性，积 极构建 具有时 代特征 、富于 活力的 “新国 学”。 “新子 学”正 是适应 这样的 “国学 ”发展 要求， 将应运 承载“ 新国学 ”的真 脉。 7“新子学”的内涵，单以浅层次理解 ，它是 “旧子 学”的 再发展 。在这 种理解 下，“ 新子学 ”仿佛 没有摆 脱在原 有经学 体系下 旧“国 学”中 的位置 ，最多 也只是 经学的 多样化 实践与 儒学的 外围羽 翼，显 然无法 承担作 为“新 国学” 主导的 重担。
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳方法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
畅所欲言
板书分析
1 、氧气的物理性质
① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ② 标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）大于
空气的密度(1.293 g/L）。 ③ 难溶于水。 ④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。 ⑤ 101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体
2 、氧气的化学性质
实验编 号
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格， 教师进行指导。 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节 知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括 能力。
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四：小结归纳，探索创新
总结本节 课所学习 的知识， 并组织学 生讨论交 流，提出 问题，老 师当堂解 答，培养 学生自主 发现问题 的探索精 神
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
自主学习，了解物理性质
实验探究，认识化学性质 小结归纳，探索创新
教学过程
一：导入新课，激发兴趣
文本
导入新课
提出问题
激发兴趣
猜谜语：看不见摸不到，不
香不臭无味道，动物植物都 需要，离开它就活不了—— 打一物质（氧气）。
氧气在我们的生产、 生活中有什么作用？
向学生们展示一些 氧气用途的图片， 引起学生学习氧气 的兴趣
1.琴江边上的水寨镇，是一个风光秀 美的客 家古镇 。镇上 有一条 老街， 斑驳的 青石板 沿着街 道铺开 ，被时 光和步 履打磨 得干净 而潮润 。不过 现在很 少有人 知道这 条老街 了，更 不用说 老街深 处这么 一户锁 匠铺了 。 2.自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁 铺变得 越来越 冷清了 。虽然 没有客 人，老 锁匠每 天早上 还是会 准时打 开铺子 ，在门 口泡上 一壶茶 ，握着 那把祖 辈传下 的壶， 安静地 品着祖 辈传下 来的味 道。
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解