语言 and more fossil fuels that has resulted in this 赏析 increase in carbon dioxide.
主题定位 信息推进 批判思维 意群阅读 读写结合
批判性地分析语篇，指用批判性思维对语篇的各个维度（比如： 语篇内容、作者情感、写作意图、语言形式等）进行分析，它有助 于有效鉴别语篇提供的信息，同时锻炼并提高批判性思维能力（张 志敏，2003）。
人教版选修9 Unit2 Sailing the oceans The Greatest Navigational Journey
-- A Lesson In Survival
话题整合 群文阅读
国内文本解读视角
英语教学中语篇研读的意义与方法（王蔷等，2019）
深层文本解读策略（张强 徐丽，2016） 解读语篇思维模式 解读语篇信息逻辑 解读文化背景 解读情感体验 解读批判性思维
Reading to the mind is what exercise to the body. --Richard Steele
基于核心素养的高中英语教学 文本多元解读活动设计
龙岩市2021届高三英语教师研训活动 ----------------------------------------------------------
2019 6月/2020年1月：概要写作 读后续写
2020 7月/11月：
读后续写 概要写作
高考需要文本解读！
全国卷2017
新高考备考关键？--强化深化文本解读
本轮高考改革的主旋律之一： 实现从“考知识”到“考能力”的转变 --《考试蓝皮书：中国高考报告（2020）》
思维认知能力/思维品质
阅读 基于文本解读的阅读教学要贯穿整个高三复习教学 完形 写作 文本解读是教师落实英语学科核心素养目标、 (90) 创设合理学习活动的前提。（王蔷：2019）
具体”的模式，先概括陈述后具体陈述，并引用科
段落 关联
学家的研究成果进行论证， 下面简要分析如下：
How has this come about?
句际 Human activity (Para. 2)
关系
Burning of fossil fuels (Para. 3)
语言
赏析 Carbon dioxide → Greenhouse effect
段落 本课模式？ 关联 第1段提出关于“全球变暖”的两个问题； 句际 第2~5段运用“概括－具体”的篇章模式回答第一 关系 个问题，即“变暖的原因”；
第6~7段运用“ 主张－反主张”的篇章模式回答第 语言 二个问题，即“人们的态度”。
赏析
篇章 段落之间的联系主要从语义逻辑的角度进行分析。 模式 以课文的第2~5段为例，这一部分运用了“概括－
话题
焦点
议论性科普文 全球变暖 探究？结果
During the 20th century ...... So how has this come about and does it matter? Earth Care’s Sophie Armstrong explores these questions.
主题定位 信息推进 批判思维 意群阅读 读写结合
在听、说、读、写四项能力中，输入（听和读）与输出
（说和写）是语言习得中不可分割的两个重要环节。
篇章、段落、句际、语言赏析、意群阅读 内化
运用迁移
创造性地使用语言 完成写作任务
五大 阅读 策略
主题定位 信息推进 批判思维 意群阅读 读写结合
师生角色
ctp句 与roreemn④①ddpic是与l…et tteh并②wleyo的列cdulilifdm句关feabr际系eteena关；tw.ce②系④alltOae是与snntor解⑤touhpge释是hhoe…n关转. e③系折bhSuath；关neidt ②系,wsDao与；yrusFld,③⑤o“bs是与etWevr解⑥eethrcy释是iansnk关并es’rti系t列ohuas；关t .t”h③系e ； ④⑥O与th⑦ers是…对th比in关k th系er。e m同a时y b，e a注ri意se其of中se的ve衔ral接me方tre式s ，in 比the如se连a l接ev词el …onththeediosanpepehaarnandc,eoonf tshpeecoieths.e⑤r hOanntdhe；o代the词r hsahned,, there aortehtehross,eth…isw, hthoeayr；e o相pp关os词edrtioseth,istrevinedw,acnldimbaetliee,vevitehwat, we sbabws与heectaooti显numrurgammlid性slldlyisnnb…衔,aoegfttp,lt接⑦oweocroos.aI，”nidrtrrisbvyf使ae,o…cdntt得h,riiHodnn句uiagtohmg子…xehbidatl之aeseirly,.l，间⑥ofsaft又Ta更mwhteh如ei加nsiyc,eah连p“srwc等eM贯aidlloi等tc、martesa。t更htckraaeo可有rtpblaif见ohne条neyf，o,d理wrisoa语he。xrumird义imoeinau逻ginssw,辑ill
之前新高考看浙江，现在新高考看山东。
2021年的新高考全国卷长啥样？
浙江卷高考题型及分值设置：
听力30 阅读3+1（10*2.5+10= 35）完形：20*1.5=30 写作：15+25（应用文+概要/续写--关键词语标有下划线）
2017 6月/11月：
读后续写 读后续写
2018 6月/11月：
读后续写 概要写作
五大 阅读 策略
主题定位 信息推进 批判思维 意群阅读 读写结合
阅读的四种形式：
朗读（oral reading） 默读（silent reading） 精读（intensive reading） 泛读（extensive reading）
文本解读案例2：高中英语教材（选修6）第四单元的阅 读课文 Unit 4 Global warming
段落 random but natural phenomenon. 关联 2）All scientists subscribe to the view that the
increase in the earth's temperature is due to the 句际 burning of fossil fuels like coal,.... 关系 3）They also agree that it is the burning of more
如何解读文本？ 如何设计教学活动？
文本解读案例1：高中英语人教版（选修10）第一单元 的阅读课文
A SUCCESSFUL FAILURE
文本解读
Why--语篇的深层 涵义？作者或说话 人的意图、情感态
度或价值取向？
高中英语人教版（选修10）第一单元 A SUCCESSFUL FAILURE
北师版必修三Unit8 Lesson4 （高二） Journey To The Antarctic
比如，针对课文我们可提出这样一些问题，要求对课文中的相关内容进行深层次思考 和个性化解读，回答问题时既给出观点又说明理由： （1）What has caused global warming in your opinion? （2）What would happen to the earth if there were much more carbon dioxide in the air? （3）What do you think of the result of Keeling’s observation of the levels of CO2? （4）What would become of human beings with the increasing temperature? A disaster or a better life? Why do you think so? （5）What is the attitude of the author towards the global warming? （6）Why does the author write this passage? （7）Do you agree that global warming has nothing to do with us? Why?
II.信息推进 科普文：语言正式，多用数据引语，长难句多
1）There is no doubt that the earth is becoming
篇章 模式
warmer and that it is human activity that has
caused this global warming rather than a
主题定位 信息推进 批判思维 意群阅读 读写结合
一个句子可以按照意义和语法结构分成几个部分，每一 个部分可称为一个意群，在阅读过程中可以被快速地提 取，使用语块阅读可以减少信息处理的时间，提高阅读 理解的速度（何轶君，2010）。 During the 20th century / the temperature of the earth / rose about one degree Fahrenheit. /That probably does not seem much / to you or me, but it is a rapid increase / when compared to other natural changes. So / how has this come about / and does it matter? Earth Care’s Sophie Armstrong / explores these questions.