3、同学们做游戏，男生有18人，女生有5人。

一共有多少人？
怎样列式？怎样想的？（求一共多少人，用加法计算。

）
二自主探索，解决问题
如果我把其中的一个数学信息，变一变，看看你还能解决吗？
1同学们做游戏，男生分了3组，每组有6人，女生有5人。

一共有多少人？
你会解决吗？说一说。

写在本子上，指名板演。

说一说你是怎样想的？（要想求一共多少，必须要知道男生的人数。

所以，先求男生有多少人，就是求3个6是多少，用乘法；再把男生和女生的人数加起来，用加法。

）（板演）
小结回顾，老师操作屏幕出示步骤。

2对比两题
想一想：有什么相同的地方？（女生人数相同，问题相同。

）
又有什么不同？第1题用几步？第二题用几步？这就是我们要研究的两步计算的问题：板书课题。

第一题知道男生多少人，第二题不知道男生多少人，所以，第二题就要先求什么？（先求男生多少人。

）
3 变式习题。

老师这次又变了，看变得什么？
同学们做游戏，男生分了3组，每组有6人，女生有5人。

男生比女生多几人？
学生读题。

（变的问题）
你会解答吗？
说一说怎样想的？（先求男生有多少人，再求男生比女生多多少人。

）
三自主练习
1 暑假时，小明去旅游，在路学生思考列式解决，交流想法。

学生回顾思考，整理思路。

思考交流，对比两题之间的异同点，整理解题思路，理解两步计算问题的解题思路。

独立完成。

指名板演。

集体交流。

上也发现了数学问题：请看大屏幕。

9人一组，已经分了4组，还剩下5人。

旅游的一共有多少人？
怎样列式？怎样想的？（先求什么，再求什么。

）
2接着看，小丽发现了一些
数学信息：
小汽车排了3排，每排7辆。

停了9辆大汽车。

你能提出什么问题？（一共有多少辆汽车？小汽车比大汽车多多少辆？大汽车比小汽车少多少辆？）
请你们任意选择一个问题解决，写在本子上。

集体交流：怎样想的？（先求什么，再求什么。

）
你有什么发现？（后两个问题的解决方法一样。

）
3小青在购物时又发现了数
学问题，想不想看是什么
问题？
小青买了2筒乒乓球，每筒8元。

付出20元，找回多少钱？
读一读，想一想，会列式吗？（8×2 = 16（元），20-16=4（元））怎样想的？
4还有一个数学问题，这个问题有点难度了，你们有信心解决出来吗？试一试。

小明买了3支圆珠笔，每只2元，又买了5本笔记本，每本4元。

一共花了多少元？
怎样列式？（3×2 + 5×4 = 26（元））
怎样想的？（先求圆珠笔花了多少元，再求笔记本花了多少元，最后求一共花了多少元。

）
四小结
刚才我们解决了用几步解决的问题？你们真聪明！
生活中还有许很多多这样的数学问题，请你用数学的眼光，去独立完成，集体交流。

学生思考，独立完成。

学生思考，独立完成，集体交流。

使大家都有所思考，有所提升。

然后设计了一个练习题，是学生非常熟悉的买东西的情境，是一道先乘后减的算式，既贴近学生生活，又能变式练习，易于学生理解。

最后一道有难度的三步计算的问题，因为是学生熟悉的问题情境，并有两步计算的问题的基础，所以孩子们很容易的就解决了，尝到了成功的喜悦，树立学生学习的自信心。

课堂结束了，但学习没有结束，要把课堂延伸下去，就以讲数学故事的形式，在生活中，张开数学的眼睛，继续寻找数学问题，与家长、同学交流。

二自主思考，畅所欲言
学生是学习的主体，教师是引导者，合作者，协助学生学习。

教师设计好教学思路，教学活动，创设宽松、愉悦的学习环境，促动学生自主探究，动脑思考，畅所欲言，把自己的想法与大家交流分享，并获取知识、经验、方法，提升学生的学习水平和数学素养。

有一位同学在做变式练习时，就有了发现：求小汽车比大汽车多几辆，和求大汽车比小汽车少几辆的解决方法，是完全一样的。

这既是预设到的，也是没在老师的引导下，孩子们自主发现的。

这说明，只要给孩子机会，就会有智慧的火花。

三注意养成教育的培养
低年级学生的很多习惯还未完全形成，养成教育就应该特别注意。

所以我在教学过程中，注意提示学生要认真倾听，举手发言，坐姿端正，写字姿势要准确，书写要漂亮等等，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促动学生的发展。

四思考与困惑
我在投影的操作与学生的回答之间，感觉配合不太完美，驾驭学生的回答问题时，还感觉有点不到位，请各位老师批评指正。

在这节课的教学中，还需要具体的图画协助理解题意吗？我根据教材考虑，是想培养学生的文字理解水平，所以就没设计。

不过对于低年级学生的特点，比较适合形象。

请大家交流讨论。