影响数学阅读能力的因素分析
黄玉荣（广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学）数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

正如苏霍姆林斯基说的: “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”在小学数学教学中，我们经常会发现这样的现象：明明是一道过程非常简单的数学题目，有些学生总是出错。

究其原因，是因为他们数学阅读的能力很低，缺乏足够的信息识别能力和迁移能力，对数学概念认识与辨别模糊不清等。

那么，影响学生数学阅读能力的因素有哪些呢？
一、数学本身的特殊性。

我们知道，数学语言本身具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，这给学生数学阅读带来了一定的困难。

（一）学生语言转化意识较为薄弱，阅读时不能准确地掌握和使用数学语言。

数学语言作为一种科学语言工具，是数学的载体，数学概念都是用数学语言加以精确定义的。

通过它，学生可以更加简捷地进行数学探索活动，领会数学知识，交流数学学习中遇到的各种问题。

数学阅读活动就是数学思维活动，而数学语言则是数学思维活动的工具。

数学语言叙述中的一字之差、数学符号表示中的一笔不同，往往会带来意义上的很大差异，如“除”与“除以”、“大于”与“不小于”、“＞”与“＜”、“＝”与“≈”等。

准确地把握和理解数学语言的精确涵义是进行数学阅读的前提，而这恰恰是很多学生阅读时的“软肋”。

许多学生在数学阅读时不能对三种语言（即文字语言、符号语言、图形语言）灵活地进行相互转化。

（二）学生数学思维能力较为薄弱，使得阅读时不能概括有关结论。

小学数学《标准》在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

特别是空间与图形这一类型，需要通过学生想象、动手操作、得出结论。

由此可见，数学教学应重视观察、探究、实验等活动。

（三）学生较薄弱的数学条理分析能力使阅读时不能进行逻辑推理活动。

数学是一门建立在公理体系基础上，一切结论都需要严格加以证明的学科。

数学推理的严格性和数学结论的确定性是大家所共知的。

学生在阅读教科书中的概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤时，一刻也离不开逻辑推理活动，然而现实状况却是，许多学生在进行数学阅读时，逻辑推理活动不能很好地渗透在阅读活动之中。

也就是说在数学阅读过程中，往往渗透着推理论证的思想，这些都对学生数学阅读能力的提高产生了障碍！
二、人们对数学阅读认识的误区。

长期以来，人们常常片面地认为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大，很少想到数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要阅读。

人们习惯性认为：阅读是语文、英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式、法则就行。

在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。

其实这种看法是不正确的，片面的。

随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。

在数学学习中，我们这些数学老师总是有意无意地挡住学生掌握知识的工具——数学课本，不管平时上课还是上公开课，整节课不翻书或在做练习题时才打开课本是常事；学生接触到的或者说家长为他们购买的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类书。

这种误解，使学生远离了数学阅读。

三、学生缺乏坚强的意志。

数学阅读需要反复的阅读、思索，没有持之以恒的品质是办不到的。

数学语言是很简练、很抽象的，数学语言叙述中的一字之差、数学符号表示中的一笔不同，往往会带来意义上的很大差异，如“除”与“除以”、“扩大了”与“扩大到”，“大于”与“不小于”、“＞”与“＜”、“＝”与“≈”等，而我们生活在“温室”中的孩子，大多数意志力薄弱，遇事就爱逃避，特别是解决问题的类型，他们一看见数字，就列式了，没有认真阅读题意，面对思维强度极高的数学阅读材料，往往望而生畏，这也是学生产生不愿阅读数学的原因之一。

四、数学阅读需要较强的领悟能力。

数学语言中的符号语言和图式语言跟自然语言有着很大的差别，简约的符号或图式语言
转化为一般的数学语言，或把繁杂的文字语言简化成符号或图式语言，即化“抽象为具体”、化“深奥为浅显”，这都需要学生在阅读中具有相当强的领悟能力。

而我们的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们还很难领悟抽象的数学概念、法则等，符号或图式语言的转化能力也很薄弱，这使得学生在数学阅读中经常遇到理解上的困难，也势必影响了学生数学阅读能力的发展。

总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化。

我们作为一线教师，一定要关注影响学生数学阅读的因素，让学生知道，数学语言本身具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点；消除人们对数学阅读认识的误区；锻炼学生坚强的意志；提高学生数学阅读的领悟能力。

使学生真正练好数学阅读基本功，获得终身学习的本领，才符合现代教育“终身学习,终身教育”的新思想，这才是我们所倡导的素质教育。

(作者简介：黄玉荣，广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学小学高级教师， 1993年参加工作以来，为人朴实稳重，在教育教学中，勤勤恳恳工作，以身作则，教书育人。

工作之余，努力学习新的教学理念，始终相信：活到老，学到老。

）
（来源：《中国教育科学》2016年1期）。