浅谈PPT在高中英语教学中的应用[5篇范文]第一篇：浅谈PPT在高中英语教学中的应用浅谈PPT在高中英语教学中的应用随着教学改革的深入及计算机技术的发展，使用粉笔加黑板为主的授课方式已逐渐过时，以ppt为主的多媒体辅助教学越来越多地走进英语课堂，这无疑给教学注入了新的活力。

现在，我就高中英语教学中ppt的应用问题谈一些自己的看法，和大家共同商讨。

一、ppt课件的使用毋庸置疑，具有一定的优势首先，相对于以教科书为核心的传统英语教学，ppt可以将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，具有直观、方便、快捷、实用等特点, 图文并茂、声像俱佳,操作性强,全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。

其次，ppt能增加课堂信息量，丰富教学内容，在介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。

可以说，ppt给高中英语课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用,使学生各方面能力都得到前所未有的提高,其优势是显而易见的。

二、ppt课件的使用,虽然有其优势,但也存在一定的弊端1.ppt的使用在一定程度上限制了学生们的主观能动性。

教师在使用课件时, 必须站在讲台上操控设备, 幻灯片上的内容不像板书，可以在黑板上长时间停留，不断切换的幻灯片，经常让学生没有时间思考、回味，一闪而过，这样一来, 勤奋的、基础好的学生在课堂上能跟上老师，而一些没有良好学习习惯、基础差的学生则干脆选择放弃记笔记。

同时教师几乎被锁定在电脑前, 其肢体语言减少了, 跟学生的交流少了, 不能时时关注学生的感知和情感变化, 每个学生也不能及时参与课堂和展示自己, 学生得到教师的肯定和鼓励的机会也少了，久而久之, 教学又成了另一种意义上的满堂灌, 学生的积极性和主观能动性自然就被抹杀了。

2.长时间地依赖ppt会降低教师的英语水平。

没有ppt的时代，教师上课需要花长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要背着说出来，同时写在黑板上，备课的过程就是学习提高的过程。

相比现在，教师读ppt上显示的内容，不必背下来，这样一来无形中会降低教师的英语水平。

3.ppt的使用，常使学生看得多，听、说得少，一定程度上会导致听力及口语表达能力的下降。

ppt有些是教材的还原、教案的翻拍，把教材主要内容拷贝到powerpoint演示文稿上，因为ppt闪出片子学生首先反应的是眼睛，比听觉要快，虽然上课时教师照念演示文稿的文字，但学生更多的是依赖和习惯于看。

回答ppt上的问题又常以说a、b、c、d中那一个对的形式表现出来，造成了学生既听不专一，又说的机会减少，因此，学生的听力及口语表达能力必然降低。

4.在ppt的设计上往往形式大于内容，喧宾夺主。

有些教师为了吸引学生的注意力，会在制作演示文稿时，觉得单纯的画面、文字很单调，便在演示文稿中加入一些与教学关系不大，甚至无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等，这些内容往往在画面中占据着一定的位置，容易分散学生的注意力，达不到真正的教学目的。

三、在现代高中英语教学中使用ppt，要做到扬长避短，使其发挥更好的作用1.贯彻以人为本思想，充分发挥学生的主观能动性。

多媒体课件ppt是教学手段，不可能取代教师，而只能是辅助教师教学，帮助学生更加充分地发挥主观能动性，挖掘其潜能。

在播放ppt时，页面的切换不可过快，重点之处要留出学生做笔记的充分时间。

一节课下来，要让学生条理清晰，重点突出，从而增强学习的效果。

我们虽然有了现代的教学手段，但是也不要过分的依赖，我们要善于利用，又要能够从这种模式中走出来，不要一节课手拿鼠标不放，充当播放器的角色，要时不时地站起来，在讲台上，教室里走一走，去认真倾听学生们对课文的朗读，对问题的回答与解释。

对回答的好的，报以人性化的鼓励，对回答不对的，根据每名学生错误之处给予有的放矢地指正、帮助。

让更多地交流产生于师生之间，让每一位同学都能在英语ppt 辅助教学中充分发挥主观能动性，真正互动起来，相信这样培养出来的学生才是真正适应社会的精英。

2.教师要应时而变，让自身能力与素质不断得到提高。

现代计算机技术的广泛应用，可以说为人们带来了很多的方便，节省了一定的人力、物力，但一个负面的影响，就是助长了惰性，比如前面提到的，有了ppt，以前需要板书记忆的东西现在就可以不需记忆了。

但我想说的是，身为老师，教书育人，授业解惑，就要不断地挑战自我。

现代化的ppt不是为我们节约了很多的背诵时间吗，那么就好好的应用，去做更多以前想做而没有时间去做的事情：可以更多地去学习英语知识，拓展自己的视野；可以更多地去涉猎本领域的教学教研大纲，让自己教育起学生来更能得心应手；还可以在ppt的设计上投入更多精力，研究怎样才能在短短的一节课里让学生获益更多。

这样长此以往，教师的水平非但不会下降，而且肯定会有质的飞跃。

3.使用ppt的同时，尽量增加孩子听、说能力的锻炼。

教师在授课时应该有意识地增加学生听、说英语的机会，在展示ppt幻灯片时，先留点时间给学生阅读和理解的机会，然后才加以讲解、拓展并增补屏幕内容。

教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白，这不仅能带给学生视觉上的休息，还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中，例如英语分组讨论或英语问答环节等师生互动交流，让学生从对书面形式的期待转变为对听力和口头形式的期待。

另外，在ppt题型设计上要尽量避免单项选择题，多使用问答题，因为问答题，学生要用耳朵听，调动的是听觉器官，学生组织语言的回答过程不仅仅练习了口语，同时也培养了英语思维，增强了语言表达的流畅性，更让人欣慰的是这样做的结果也同时提高了教师的听力水平，这就是英语学习的过程，是培养可持续发展能力的重要环节。

4.使用ppt时除了做到图文声像并茂外，更要注重内容的充实。

ppt的图文声像只是形式，我们更应该考虑的还是内容，要做到课件所展现的知识技能、所引用的专业术语正确, 所涵盖的深度与广度得当，具有可读性, 且难易适中。

教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。

实践证明，利用ppt讲语法就是非常适中的一种教学手段。

5.使用ppt的同时，不要丢弃了传统的教学手段。

不能盲目追求现代教学媒体的运用，而忽略了对传统教学媒体的恰当应用，教材、语言、文字、实物等，这些媒体历史悠久、使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，始终担当着传递教育教学信息的重要角色。

教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学实际，恰当地选择合适的手段，使多媒体与常规手段发挥其各自的长处。

第二篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用向“百宝箱”要效率----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】时代背景创新教学词汇阅读写作问题一、多媒体教学的代背景一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。

以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：1、教学模式单一。

现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。

在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。

让学生感到费时又费力。

2、教学手段局限。

传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。

强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3、教学内容单调。

由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。

4、学生交际能力差。

我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1、真正实现以学生为本的教学模式。

在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2、节省时间，提高效率。

教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。

学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。

3、有助于提高教师的综合素质。

教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。

4、有利于实施素质教育。

由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。

这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。

5、可以多模式进行教学管理。

教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。

学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。

这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

二、多媒体在高中教学中创新教学笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。

1、词语教学通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。

在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。

接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。

并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。

同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。

本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。

2、听力教学传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。

这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。