（五）学前儿童注意的发展
1、注意在学前儿童发展中的意义
（1）理解注意并不是一种心理过程（理解）
①心理学一般认为注意不是一种心理过程
②但注意是各种心理活动中必不可少的一个条件
③总的来说是一种心理活动的一种积极状态
（2）注意的功能（理解）
1.选择功能：选择有用信息，排除无用干扰
2.监督和调节功能：利用有用信息，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行
（3）注意在儿童心理发展中的意义和价值（理解）
1.注意使儿童在周围环境中获得更加清晰，更丰富的信息
2.注意是儿童活动成功的必要条件:活动前，注意可以激活儿童的意识，使之进入活动的准备状态。

活动中，保持警觉，使精力始终指向活动任务。

（一）原始的注意行为：无意注意的最初形态——定向性注意。

（二）无意注意的发生与早期发展：无意注意发生的表现
无意注意的发展趋势
儿童无意注意发生的表现包括？
无意注意的发展趋势？
(三）有意注意的萌芽客体永久性——婴儿注意的预期性
预期性的出现，无意注意有了目的性萌芽
注意的发展开始受言语的支配
儿童注意的形成阶段 1.由成人的言语指令引起和调节
2.通过自言自语的控制和调节行为
3.运用内部言语指令控制，调节行为
注意的发展（理解分析）
无意注意的含义：也叫做不随意注意，它即无预定目的，也不需
要意志努力
无意注意引起的原因刺激物本身的特点新异性
强度
人本身的状态(需要，兴趣，经验）无意注意的发展：①小班：无意注意明显占优势，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。

②中班：注意的范围更加扩大，能够较长时间保持注意。

③大班：无意注意进一步发展，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。

有意注意含义：也叫做随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意，是一种积极，主动的形式。

引起条件： 1.活动目的与任务的明确性
2.对活动结果的兴趣
3.活动组织的合理性
4.已有知识经验的关系
5.良好的意志品质
有意注意的发展婴儿末期或先学前初期--萌芽
先学前期--发展比较慢
儿童期幼小儿童--有意注意逐渐形成和发展
小班---集中注意力3-5分钟
大班---15分钟左右
注意品质的变化注意的稳定性：保持在对象上的时间长短来衡量
注意的转移含义：从一个对象转移
到另一个对象上
因素： 1.前后活动的性质
2.前后活动的联系
注意的广度：指同一瞬间所把握的对象的数量
生理发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增大注意的分配：同一时间内注意集中到两种或两种以上的活动
3、学前儿童注意分散的原因和防止
（1）引起儿童分心的主要原因（理解、识记）
1.无关刺激的干扰
2.疲劳
3.缺乏兴趣和必要的情感支持
4.教学不符合幼儿注意的特点
5.活动的要求不明确
6.无意注意和有意注意没有交互运用
（2）防止儿童注意分散（运用）
1.排除无关刺激的干扰
2.根据儿童的兴趣和需要组织教育活动教师
3.灵活地交互运用无意注意和有意注意
4.制订并严格遵守合理的合理的作息制度
5.适当控制儿童的玩具和图书的数量家长
6.不要反复地向幼儿提要求
7.要求，鼓励幼儿做事到底，有始有终。