案例发生的区域：娃娃家游戏案例发生的年龄班：小班
【案例】谁去菜场买菜
在11月中旬，我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个“绿色超市”。

超市正常营业了，生意
好得不得了。

情况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上，餐桌上
全堆满了各种蔬菜和水果。

情况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。

孔晨豪爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”朱美芬妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争
论到超市里。

但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。

情况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃。

王思齐妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付钱，而超市营
业员只一味地给客人拿东西，自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中，根本不记得要收钱。

【分析】经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。

在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆向老师提出自己的想法，说出自己
的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。

在增设超市以后，我发现孩子们买菜的时候是很起劲的，
可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随意乱放。

在情况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，仍然以自我为中心，对于新鲜的事物争抢不休。

而在情
况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。

其实超市里的材料还是原来娃娃家里的
材料，而她却可以以一个新的身份去摆弄材料，这让他很兴奋。

然而，角色的里面的职责，她就没
有尽到，完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。

【指导策略】
1.情景回放：小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄下来，以
图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应该怎么做。

这样把问题还给孩子们自己解决，比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。

2.提示要求：现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃家的爸爸
妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。

表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。

3.谈话讨论：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，他们看到的营业员都是怎
么工作的，客人买了东西要不要付钱。

通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责，明白客人买东西需要给钱的道理。

4.示范教育：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别喜欢模仿。

所以教师在游戏前可适当进行示范
教育。