选择正确的教学方法,形成自己的教学风格
在教学实践中，前人总结出了种类繁多的教学方法。

这些方法凝聚着教师的经验和智慧，对提高教学效率和质量发挥了很大的作用。

作为新教师，应该对前人多种行之有效的教学方法有所了解，有所实践，有所研究，才可能在继承的基础上吸收更多种教学法的优点，为我所用。

才可能突破旧的模式，探索适合自己教学个性和特定环境条件的新方法。

有位青年教师，虚心好学，很注意听老教师的课。

但有时把注意力过多的放在单纯地模仿他人的教学方法上，把别人的整个教学过程乃至板书内容都记在自己的脑海里。

一次上课，他照样画葫芦，照搬优秀教师钱老师的课例，可是效果不佳，课时计划只完成了一半。

钱老师在回答他的质疑时说：“自己的衬衫穿着最贴身嘛！”
为什么同一种方法，这位老师用起来却不能产生理想的效果呢？恐怕这里的主要原因还在于：只重视别人成功的经验，而忽略了自己的实际，没有形成个人独特的教学风格。

用钱老师的话就是，没有穿上自己的衬衫。

教学是一门艺术，而一门艺术必须具备独特的风格才有自己的魅力，才有生命力。

每个教师，由于自己的思想水平、知识结构、审美情趣、性格特征和教学能力的不同，在针对不同的教材和侧重的角度，采取自己得心应手的教学方法，创造出自己的教学风格。

例如，在实际教学中，有的教师深谙“好不如妙，妙不入迷”的道理，擅长于驾驭趣味性，讲课生动，富有情趣，引人入胜；有的精于“教学巧安排”，课堂设计合理巧妙，严实无缝，富有思辨性；有的精于在课堂上统一教学双方的思维活动，活跃师生之间的感情交流，不仅能用目光组织教学，而且能够了解、掌握学生的接受状况，知道下一步该如何进行；还有的善于运用比较分析法，使学生在比较重得出正确的结论，等等。

我们发现，凡是教学中取得成功的优秀教师都具有自己的教学风格。

要形成自己的教育风格，教师首先要了解自己。

不知其人，何来如其人之课。

细致地了解一下你这个人的思想、性格、语言、知识结构等。

俗话说：“寸有所长，尺有所短”每个教师都有自己的长处，自己的优势，即使你的基础、条件较差，也不会一无是处。

因此，要根据自己的特点，发挥自己的优势。

在学习别人成功的经验时，切勿混淆了借鉴与照搬的界限，抛弃了个人的特点和优势，以至于落个“邯郸学步”的结局。

教学方法不是一个单纯的方法的问题，采用一种教学方法，必须注意研究别人采用这种方法的道理，并结合自己的实际，看看是否适合自己，应学习什么，怎样学习。

同一的教学内容，采用同一教学方法，因为每个教师的教学实际不同，会产生截然不同的教学效果。

相反，同一的教学内容，根据每个教师的实际，采
用不同的教学方法，都能产生良好的效果。

有两位教师同教一篇课文《春》。

教前，他们一起备课。

一致认为，教这一课，必须使学生“按文以入情”，情感上得到陶冶，知识上得到启迪。

一位教师善于朗诵，于是充分运用朗诵的艺术，把学生领进作品所料会的诗情画意之中，达到了预期的教学目的。

而另一位却不擅长朗诵。

他虽然惊服前者精湛的朗诵艺术，却不去“东施效颦”；而是从自己的实际出发，找出了一条技能达到同一教学目的，又能使自己的特长得以发挥的蹊径；采取启发诱导、伴之以恰当的板书的教法。

结果，不仅是学生进入了那个意境，收到异曲同工之效，而且让学生体味出作者遣词造句之精妙。

由此可见，不同的教法，不同的教师，于同一教材而各有所长，居然也能殊途同归。

这就是教学风格的力量。

当然，寻求自己的教学风格，绝不是把教学的一般规律，即一些共性的东西撇开。

实际上，否定、违背了教学的一般规律、总的原则，个人的风格也就无从发挥、无从存在。

我们要在一般教学规律的指导下，又不限于一法，拘于一式；在共同探讨共性的同时，又名“教无定法”之理，保持教学的个性化。

“学我者活，似我者死”。

请记住白石老人的至理名言，创造出你自己的教学风格。