浅谈高中语文作文教学
摘要：新课标提出了新的更高层次的要求。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。

这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性。

本文就高中作文教学谈自己的一点看法。

关键词：高中语文作文引导
作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素质的重要方面，更是高考考查的重要内容。

但是，长期以来，在作文教学中还存在着严重不均衡现象。

有的教师重视课堂教学而忽视作文教学；在作文教学中，草率命题不加思考，重写作轻批改；脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等；更有甚者，将作文教学放任自流，一个学期只写四五篇甚至一篇不写。

这些现象严重影响了学生对作文课的兴趣，致使作文课像在应付差事，学生的写作水平得不到提高。

一、当指挥，帮学生寻到路径
高中作文的写作目标要充分考虑到学生的实际写作水平，逐步提高要求。

高一，侧重训练记叙文，先让学生练习简单的记叙文，再练习复杂的记叙文，记人记叙文与记事记叙文分开训练。

周记就配合记叙文，把训练目标确定为：语言描写、行动描写、肖像描写、心理描
写、环境描写，同时学习顺叙、倒叙、插叙、设置悬念、层层铺垫、先扬后抑等。

一个一个目标分开练习，逐条到位。

高二，上学期侧重训练议论文，立论、驳论分开练习，周记中适当练习议论性散文，并学习论证结构的总分式、层进式、并列式与对照式。

高三，开始文体自选的材料作文练习，但要求学生注明所写的是什么文体，以强化文体意识，并进行综合技巧训练。

每一次作文，确定一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对写作目标进行讲评。

学生有所侧重的练习，教师有所侧重的讲评，从实际操作中来看，效果还是比较理想的。

二、充导游，引学生找到水源
首先，引导学生去开掘作文的第一水源--生活。

教师要教会学生以平常的心态投入到貌似平凡的生活中体验真情。

感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受人生，体验人性美。

并且给学生以实践的机会，在课堂交流观察体会、进行情境作文、举办观察力比赛等。

这些活动既能激发同学对观察体验的兴趣，又能给平时注意观察的同学以成功感。

同时鼓励学生写观察日记，不仅能丰富生活素材，也能锻炼文笔，是一石两鸟的好办法，
其次，阅读也是学生写作素材的一个重要水源。

阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。

教师在
布置作文题目指导写作之前，必须引导学生阅读大量的有益的读物，为写作而进行阅读又应分成两类：一是平时积累阅读。

教师根据学生的兴趣爱好，采用暗示、建议、指令等不同方式，让每位同学都坚持阅读某一类作品，说话幽默的让他和王朔一起神侃；思想深刻的，让他琢磨《呐喊》、《彷徨》；感情激越的诵海明威，崇尚正义的读金庸；多愁善感的体验张爱玲，志存高远的学罗曼·罗兰。

只有读得有个性才能保证写得有个性。

二是现场搜索阅读。

在作文前一节课，将学生领进阅览室，让他们到阅览室中搜索能派得上用场的作文材料和作文形式。

这种阅读，有借鉴、仿效的意思，但因大家借鉴、仿效的范文各异，绝不会出现以前那种千人一面的”流水线”作文现象。

“读万卷书，行万里路”是古人对作文素材积累的形象概括。

如果每位学生都能拥有作品和生活这两大写作源流，又何愁笔头干涸呢？
三、当参谋，助学生练好结构
古人在讲究文章的结构常用”凤头·猪肚·豹尾”，意思是说开头要起得好，中间内容要充实，结尾要有力，这是一篇上档次作文的要求。

根据新课标和高考作文要求，作文构思要有四个”一”：1、设置一个有磁性的题目。

题好一半文。

若说作文是一间房，题目便是一扇窗，要让阅卷人透过小小的窗能略知屋内的情况，并产生进一步了解的欲望。

也即标题点睛。

2、设置一个有特色的开头。

雕饰凤头--打好第一枪，”起句当
如爆竹，骤响易彻”。

简洁明快，单刀直入；或设置悬念，营造气氛；也可引用名言文采凸现文采，亮出主题。

3、设置一个有特色的结构形式。

一篇优秀的作文，在谋篇布局方面，除了做到结构完整之外，还应当对传统的文章结构形式合理改造，以求创新和发展。

在写作实践中，帮助学生练好几种结构方式，有助于文章结构的创新: 如小标题式结构。

在一篇文章中，精心设计两三个小标题，可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人赏心悦目，并能让读者迅速抓住文章要领。

4、设置一个不俗气的结尾。

”编筐编篓，重在收口”“结句当如撞钟，清音有余”，前者说明结尾之重要，后者表明结尾须有特色。

俗气的结尾直白浅露、意已尽而言已穷，犹三流歌手在一曲让人耳朵备受折磨的演唱之后还赖在台上要掌声一样让人生厌。

好的结尾应该是言尽而意永，魂牵而梦萦，产生曲终人不散的效果。

四、做裁判，让学生体验成功
“作文评价对学生劳动成果的态度，也关系到对作文兴趣的培养。

”所以要当好学生作文的裁判，寻找一切理由夸奖你的学生。

教师在批阅、讲评作文时，要善于发现学生作文中的闪光点，给予及时肯定和鼓励。

它既是对学生努力的一种肯定，也是激励学生继续写下去的精神食粮。

下面摘录在一次作文中给几位同学所写的表扬语：”啊，太棒了！”“你让我感到骄傲！”“你从唐诗中汲取了营养，语言简洁，含意深远。

”“你的书写是全班最漂亮
的。

”“对，就这样写下去。

”
不管学生的作文风格、水平怎样，他们都需要表扬，老师也都能从他们的作文中找出哪怕是很微不足道的优点。

当然，教师也应该多写下水作文，以自己写作实践影响学生，激发学生写作的兴趣，让学生的写作过程成为丰富多彩、意趣盎然的生命活动。

那么，作文教学将会迎来灿烂的艳阳天。