20 古诗两首
《池上》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。

教学重点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：
1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学时间：一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。

1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到
有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4.学生齐读题目。

5.简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1.学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2.检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）
3.学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4.小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5.集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2.学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）补充要求：
1.观察课本插
图，图文对
照，揣摩诗
意。

2.用自己的话
说说诗句大
意。

出示挂图，引导学生看图，提问：图上画的是谁？在干什么？
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3.熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

板书设计：
偷采白莲回景美引人
池上
不解浮萍开童真童趣补充：
1.白居易的
《草》。

2.描写儿童的
诗句：
儿童散学归
来早，忙趁东
风放纸鸢。