《跑进家来的松鼠》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我是来自联安小学的语文老师李凤仪。

今天，我说课的内容是《跑进家来的松鼠》，下面我就从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法，教学过程，板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材
《跑进家来的松鼠》是小学语文教材人教版第十一册第七单元中的一篇略读课文。

作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家一而再、再而三地做着荒唐事，是那样淘气顽皮，但在作者一家人眼里，松鼠是那么可爱，那些错误都是可以原谅的。

细细读来，课文的字里行间充满着作者一家人对松鼠的喜爱。

二、说教学目标
1、学生能够有感情地朗读课文，读读记记文中的新词——“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

2、引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，
激发学生爱爱动物，爱自然的情感。

3、引导学生学习作者将对小动物的那种真挚的情感写真实，写具体的方法。

三、说教学重难点
教学重点：抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

教学难点：领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。

四、说教法和学法
在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自主阅读法和小组流法完成学习任务，这样“先学后教”，“先扶后放”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。

同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，运用速读法，撷取课文重要信息，效仿作者通过具体事例表达情感。

引导学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情。

感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。

五、说教学过程
根据以上分析，我设计了以下教学程序：
（一）通：通读而读通
1、回顾导入，感受松鼠。

课堂开始，我先让同学们回顾五年级的时候学过的一篇有关松鼠的文章，题目就叫《松鼠》，作者用非常简洁、非常生动的语言向我们介绍了松鼠的外形特点和生活习性。

接着我用电脑出示松鼠图片，让学生直观感知松鼠的可爱外形，初步对松鼠产生喜爱之情。

（设计意图：此导入既激活了学生的思维、又激发了学生的兴趣，由于已经知道了松鼠的外形特点和生活习性，心里已经有了对松鼠基本认识，这样可以拉近学生与松鼠的情感距离，为后面各个环节的教学作好情感铺垫。

）
2、板书课题，设置疑问。

基本认识松鼠以后，我会引导学生联想：松鼠是森林里的精灵，如果有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。

然后，我板书课题，学生读题。

我就顺着问：读了课题，你想知道些什么：①松
鼠为什么会跑进“我”家？②松鼠跑到“我们”家后，“我们”一家人怎样对待松鼠？
3、通读课文，找出答案
由于本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，所以我会让学生阅读“阅读提示”，看看本课的学习任务是什么？加上学生自己提出的问题，快速浏览课文，找出答案。

我会要求他们在阅读中集中注意力，一目数行，迅速扫视，撷取字里行间的重要信息。

（这样设计是为了让学生明确学习目标，自读、自悟，体现了他们的主体地位。

）
（二）透：品读而读透
小组交流，解决问题：
①松鼠为什么会跑进“我”家？（我们家的房子紧挨着
森林）
②松鼠跑进“我”家后，做了哪些事？（贮存冬粮、晾晒蘑菇、自己垫窝）
③“我们”一家人怎样对待松鼠？（抓住文中家人的反应，例如爸爸的哈哈大笑、“我们”的哭笑不得以及松鼠垫
窝时的意想不到）
④你从中体会到了什么？（体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情）
你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？
（三）品：品味语言，体会文情
我相信高年级的学生通过自学和合作交流，都能解决上面的问题的，接着我引导他们进一步品味文中的语句，引导学生抓住我和家人的行为和语言，指导学生有感情地朗读重点语句。

学生可能从以下句子中有所体会：
A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作
灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

从“惊人”“从来没有”这些词语中，我们看到的是作者对小松鼠的行为并没有丝毫的埋（mán）怨，我们读到的只有称赞。

B、有时，松鼠跳到我肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻
咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

从“跳”、“蹭”、“轻轻咬”，可看出松鼠已成为小作者亲密的伙伴。

这几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

C、爸爸哈哈大笑，说：
“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

爸爸知道是松鼠偷吃了糖，不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，可见爸爸因喜爱而产生的宽容。

D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，我们心里空
落落的。

松鼠不见了，作者一家人到处去找，猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊!
以下是我对其中一个句子进行朗读指导的片段：
师：听老师朗读句子，同学们思考，你看到了一只怎样的松鼠（朗读句子）？
师：通过老师刚才的朗读，同学们看到了一只怎样的松鼠？请用合适的词语来表达一下自己的感受？
生1：我看到了一只动作灵活、轻巧的松鼠。

生2：我看到了一只爱粘人的松鼠。

生3：我看到了一只调皮、惹人爱的松鼠。

师：同学们还真听出来了，下面就请同学们在小组内自由朗读句子，选出最能读出小松鼠特点的同学，在全班面前展示。

对于另外三句，引导学生利用同样的方法，先抓住关键词，自己体会当中的情感，把情感读出来！小组内逐个读，互相交流。

（四）写：练笔而会写
最后，我会引导学生明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。

仿照作者的写法，学生也可以根据知道的或者经历过的与小动物之间的事例来表达感情。

最后，根据自己的观察情况进行口语交际习作训练。

××与××的故事。

（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
（这一环节，我让学生意会作者的表达方法，迁移写法，
提高学生的读写能力。

）
六、说板书设计
在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线，以及引导学生找出家人的反应关键词，作如下板书
22 跑进家来的松鼠
松鼠家人
储备冬粮哈哈大笑
晾晒蘑菇哭笑不得对松鼠的喜爱
自己垫窝意想不到
以上就是我对《跑进家里的松鼠》一课进行的说课，恳请各位领导、老师批评指正。

谢谢大家！。