翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转 课堂除了教学视频外，还有面对 面的互动时间，与同学和教师一 起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电 脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。
翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互 启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学 手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技 能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐 、美术等）。
微课培训
济宁市霍家街小学
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• 微课程的起源及现状 • 什么是微课程和微课 • 翻转课堂与微课 • 微课的分类 • 微课制作方法简介 • 录屏软件制作与编辑微课 • 微课实例
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微课程的起源及现状
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微课程的起源及现状
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什么是微课程和微课
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什么是微课程？
从资源角度观察
微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新 是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。
适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某 些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在科学等学科的教学中，实验类微课较为 常见。
适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐 的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
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微课的分类
•按照课堂教学方法来分
分类依据
常用教学法
讲授法
以语言传递信 息为主的方法
谈话法 启发法
以直接感知为 主的方法
计论法 演示法
以实际训练为 主的方法
练习法 实验法
以欣赏活动为 主教学方法
表演法
以引导探究为 主的方法
自主学习法 合作学习法 探究学习法
微课类型 讲授类 问答类 启发类 讨论类 演示类 练习类
实验类
表演类
适用范围
适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律 ）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固检查知识。
适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启 发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
● 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 ● 学生自主学习的环境。 ● 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 ● 直接指导和建议式学习的混合模式。 ● 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 ● 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 ● 所有的学生都参与到学习中。 ● 所有的学生都能获得个性化教育。
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什么是微课？
微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主 要呈现方式，反映老师针对某个知识点或环节的教学活动中所 运用和生成的各种教学资源有机结合体。
微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。
技术特点：微视频 一般不超过10分钟 内容特点：具有时间短、主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、 可生成性、使用方便等特点
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翻转课堂
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外； 教师是知识的传播者、课堂的管理者； 学生是被动的接受者。
课堂内
课堂外
新课导入，知识讲解，布置作业
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
内化知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂； 教师是学习的促进者； 学生是主动的研究者。
课堂外
课堂内
互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲 台上的“圣人”。
是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于
复习或补课 。
是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。
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翻转课堂的实质：
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“自主学习任务单”设计
意义：
指导学生自主学习的支架
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方法：任务驱动、问题导向
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
好处：发展自主学习、独立思考能力
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结构：
一、学习指南
1.课程名称
2.达成目标
3.学习方法建议
4.课堂学习形式预告
二、学习任务
三、困惑与建议
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微课的分类
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微课程与微课的关系
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微课程与微课的关系
新型资源
微型教学视频
课前自主学习任务单+配套学习资源
指导学生学习
帮助学生学习
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微课程与微课的关系
“微课”表现为课件形式 “微课程”表现为微型课程体系
“微课”的高级阶段或发展趋势，应该是“微课程”-源自10翻转课堂与微课
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•“翻转课堂”（The Flipped Classroom ），又翻译为”反转课堂“或 “颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快 就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教 学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
展示交流，协作探究
科学实验，完成作业
教师巡视，一对一个性化指导
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内化知识
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提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
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教师给予 学生一对一 个性化指导
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互联网的普及和计算机技术在教育领 域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变 得可行和现实。学生可以通过互联网去使 用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课 老师去教授知识。而课堂和老师的角色则 发生了变化。老师更多的责任是去理解学 生的问题和引导学生去运用知识。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
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翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师 的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。