• 到了古王国末期和中王国时期 , 皇族子弟 为继承皇权和登上最高统治者的宝座,除 了年幼时期专有乳母、保姆等精心喂养 外,还要进入宫廷学校学习。
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• 宫廷学校是融学前教育和初等教育为一 体的一种教育形式 , 是由国王 ( 法老 ) 在 宫廷中专门开设的。邀请富有经验的僧 侣、官吏、文人、学者任教 , 有时法老亲 自传授。
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（二）学前教育的内容和方法
• 宫廷学校里的儿童的学习内容除了做游 戏、听故事、习字书写、学习初步知识 外 , 从小就被灌输敬畏日神、忠诚国君的 说教 , 还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼 仪 , 以便养成未来统治者所应具备的言行 举止。宫廷学校对这些皇室后代的要求 是相当严格的 , 惩戒和鞭打是常用的方法。
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• 古代希伯来人在长期动荡不定的生活 经历中， 为求生存和发展，不得不既依赖于宗教，又寄 希望于教育，把宗教看作维系种族的灵魂 ；把 教育当作实现民族统一和复兴的神圣事业。希 伯来信奉的是犹太教，奉雅赫维 (Yahven, 即以 后基督教信 奉的“耶和华”) 神为唯一真神。
• 古代希伯来的学前教育发展进程，一般可分两 个历史时期来概述 : 第一历史时期为公元前 1300年至公元前 586 年犹太亡于巴比伦；第二 历史时期为公元 前 586 年至公元 70 年罗马帝 国吞并希伯来 , 前者为家庭教育时期 , 后者为 会堂教育时期。
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• 古代埃及家庭学前教育的内容主要是祭 司、医学、建筑、军事、农务等。男童 稍能懂事就跟随父辈或长辈，在实际生 活中通过耳濡目染获得一些感性认识， 继而动手试验。女童则限于由母亲教会 缝纫、烹饪等家务劳动，不得参加任何 技艺的学习。从教育方法上看，实行家 长制加体罚，儿童身心倍受摧残。女童 的学习受到歧视。
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第二节 古代东方国家的学前教育
• 1、掌握古埃及学前教育的形式及内容。 2、领会古印度婆罗门教的种姓制与学
前教育的关系。 3、了解古代东方国家学前教育的实践
在世界学前教育史上的地位和作用。
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一、古埃及的学前教育
• 早在公元前4000年 , 埃及人就已开始使用象形 文字 , 它是由表意符号、表音符号和部首符号 三部分构成，由此发展成后来的埃及世俗体文 字。
• 在公元前3500年左右 ,古代埃及进入奴隶社会。 • 尼罗河畔的70多座金字塔和巨大的狮身人面像
是埃及悠久历史和灿烂文化的最好见证。 • 在天文学、历法学、数 学、医学等方面也取得
了重大育是古代埃及学前教 育的主要形式。
• 在古王国时期教育事业尚处萌芽阶段， 儿童早期的教育完全出自他们的父母。 家庭就是学校 , 父母就是教师，这就是古 代埃及学前教育形式之一。
家照料。
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二、学前教育的内容
• （一）劳动技能教育 （二）生活经验
• （三）原始宗教知识 • （四）军事体育训练
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三、学前教育的方法
• （一） 示范与模仿 • （二）讲故事 • （三）奖励与惩罚
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四原始社会学前教育的重要特征
第一，原始社会对幼儿实行公养公育、民 主平等。
第二，原始幼儿教育方式同生产劳动和社 会生活紧密结合，教育内容虽简单粗率， 却涉及许多方面。 第三，原始幼儿教育没有专门的幼教机 构和专职的教师，故十分简陋。
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（二）会堂教育时期
• 在公元前 586 年至公元前 538年前近半个 世纪的巴比伦流放时期 , 希伯来人开始接 触一种更为先进的古代巴比伦文化 , 并逐 步地由一个主要从事农业的民族演变为 城镇的居民 , 这在一定程序上有利于希伯 来文明的进步。面临着被外族文化吞并 与与兼并的危险。希伯来人的首领们意 识到一个民族生死存亡的问题迫在眉睫 。 这样就在巴比伦国土上出现了犹太会堂。
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• 父亲既是一家之主、又是家庭的祭司 , 也 就理所当然地负责教育儿童的任务。对 其子女来说 , 父亲就是教师 , 父训就是法 律 , 一切言行举止 必须听命于他。在日 常生活中言传身教，不断深入人心以养 成对耶和华 (即上帝 )无比信仰和敬畏之 情。正是通过这种充满宗教意识的家庭 教育，使每个希伯来人家庭都变成 一个 个牢固的信仰基地 。
第七章 外国古代学前教育
第一节 远古时期的学前教育
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一、学前教育的形式
前氏族时期 ： 婚姻关系：群婚制，儿童“但只有母，不
知有父” 以老带小 母系氏族时期： 婚姻关系：族外婚，儿童由共同的母亲们
负责
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父系氏族时期： 婚姻关系：对偶婚、一夫一妻，由父系为
主的氏族家族中的成年妇女来承担。 军事民主制时期： 婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在
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• 从巴比伦流放回到巴勒斯坦后 , 犹太会堂 显得更重要了，它成了进行教育和礼拜 的中心。在犹太会堂内设立了学校，儿 童们在这里读书、写字和理解一些简单 的法律知识。在这种融幼儿教育与小学 教育为一体的初级学校里，教师以口授 方式摘读《摩西五经》的若干语句 , 指导 儿童朗读和背诵。有时为帮助记忆 , 教师 还给幼儿以印刻字句的圣饼 , 让他们边吃、 边读、边记 , 并组织他们互相竞赛 , 还提 倡互帮互学 ,也不能否认 , 当时通常采用 的教育方法仍主要是家长制加神谕。
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（一）家庭教育时期
• 公元前1200年的希伯来人尚处于原始社 会向奴隶社会的过渡时期 , 虽然百年后建 立统一国家 , 但不久又分裂 , 长期处于战 乱之中直至成为亡国之奴。在这一时期 , 家庭在人们心目中占据非常重要的地位 , 按照希伯来的习俗，婴儿一出生后就用 盐水擦洗，还习惯于把婴儿置于襁褓之 中。孩子一般要又母亲哺乳，到三岁才 断奶。
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二、古代希伯来的学前教育
• 古代希伯来位于现在的西亚巴勒斯坦地区，为 现代犹太人祖先的居住之地。约在公元前1400 年，曾因躲避洪水和寻找谷物而向外迁徙，最 初进入波斯地区，后又移居埃及，沦为埃及法 老的奴隶。约公元前1220年逃离埃及返回西亚， 后定居巴勒斯坦地区。公元前1010 年 , 由奴隶 主大卫建成统一的希伯来王国。由于民族矛盾 , 国家不久分裂 , 北部形成为以色列 ,南部为犹太 国 ,后公元 70 年，罗马帝国灭了这个神权国家。