第四单元祖国1．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，了解祖国，培养热爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

3．学习查找难检字。

4．学生自主识字19个，学习写字17个。

教学重点：1．感受诗的内涵，了解祖国，培养热爱祖国的情感，树立起努力维护国家利益的意识。

2．学生自主识字19个，学习写字17个。

教学难点：学习查找难检字。

流动的画《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。

这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。

小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。

它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

１、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。

２、引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

３、学会本课生字及由生字组成的新词，认识19个字，会写9个字。

重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。

难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。

教案一两课时。

第一课时一、激趣导入1、师：同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么? (生发言)今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。

(板书课题)[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。

]2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？3、学生提问。

4、师：让我们一起走进这幅“流动的画”，一起去寻找大家的问题的答案。

二、整体感知，读准字音1、自由读课文。

要求把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。

2、小声读读课文，告诉老师你知道了什么?三、自主识字1、请同学回忆学过的识字方法。

(学生回忆学过的识字方法并交流)2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。

(观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。

)3、这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?4、认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。

(指名读) [让学生在自我探究中识字，总结识字方法，学会自主识字。

]四、学习课文第一小节：（1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。

（2）、请明白的学生说一说，互相补充。

（3）、师：这幅画中都“画”了哪些美丽的景色呢？（生边回答，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家……）【1】、指名读后六句话。

想一想：这六句话应该读出怎样的语气，为什么？（赞美的语气）【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。

学生自由练读，指名读，师生评议。

【3】、理解“水库好似明镜”的意思，“好似”能用什么词语代替？你能用它说个句子吗？（4）、续写“画中景”。

【1】、师：祖国的美丽景色数也数不完，请同学们联系生活实际展开想象，想一想，还能观赏到什么景色？（师可出示图片进行引导想象。

）【2】、学生充分的说。

五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然（先让学生在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、互相提醒哪一笔容易错或容易忽略等；再由小组代表发言，进行大组交流，最后由老师着情指导）第二课时一、复习导入1、火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子师：同学们，上节课，我们一起学习了《流动的画》这篇课文，还重点学习了第一小节，知道了这流动的画指的是祖国美丽的景色。

同时还认识了许多生字朋友。

现在老师开来了一列火车，满载着我们刚刚认识的新朋友，谁愿意来读一读这些词语。

读对了，小火车就会继续前进。

(开火车读词语)2、齐读课文第一小节师：大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？请大家一起读读第一小节，要求读时要有一定的语气，语音要准确。

二、学习课文第二小节：1、师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。

2、读了第二小节，你知道了什么？（学生发言）3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑）如：是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？”……4、“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”应该读出怎样的心情呢？妈妈的话应怎样读呢？（指名读）同桌读读看——听录音范读（生评议）——指名读。

5、师生分角色合作读本小节。

（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，老师读叙述的部分。

）[让学生充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保教育，激发热爱祖国，热爱自然的感情。

]三、延伸拓展１．师：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画，我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出旅游时，你是怎么做的？2、学生发言3、师小结：今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。

[联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和创造力，同时发挥语文学习的导向功能，给学生以正确的价值导向。

]四、指导书写1、书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观察，互相提醒，教师着情指导。

）2、给文中的“四会字”口头扩词五、作业设计：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、用“好似”、“忽然”练习写一句话。

小河弯弯曲曲山腰飘着白纱汽车往来穿梭（祖国）路边开满鲜花↓水库好似明镜不能弄脏山坡点点人家（热爱、保护）本课的教学设计主要体现了三个理念：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；三是注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。

通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。

从学习情况来看，二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。

本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。

但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。

教案二图片，词卡，多媒体课件一、情境导入，初识课题。

1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）“呜——”火车鸣笛的声音。

师：听，这是什么声音？（生：火车声）这时出现火车画面。

师：同学们快坐好，我们今天将乘坐这列火车进行一次快乐的旅行。

（实际为组织教学。

）2、师：火车开了！同学们快看！（给学生放流动的画面。

）看完后师生共同小结：这真是一幅流动的画。

二、指导书写。

1、这节课我们就一起学习诗歌“流动的画”，（屏幕课题）“流动”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。

（“流”字用红笔写。

）读课题，指“流”字问：你怎么记住这个字的？（点拨学生：用部首帮助理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。

）指导：写这个字的时候注意不丢：点。

老师板书。

（学生练习）2、“动”请你观察，怎么才能将字写漂亮？书写动3、请你们观察，怎么写才能将这两个字写漂亮？4、学生书写，学生写字，评价。

（把学生的字展示）5、展示学生作品，然后补充完整过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这到底是一幅什么样的画。

三、感知课文，自主识字。

1、打开书20页，读全文，看看和小作者一起看到了什么。

遇见不认识的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。

2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。

3、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

4、男女生分小节读，想一想和作者一起看到了哪些景色？四、朗读课文，识词记字。

（一）1、学生汇报都看到了哪些景色，老师板书简笔画。

我们和小作者一起看到的景色在课文的哪一小节？（第一小节）找找你最喜欢的句子读一读，2、想一想你为什么喜欢。

在学生汇报的过程中加深对字词的理解，指导学生朗读，引导学生积累运用词语。

（注：以下顺序并非上课时的顺序，是将处理方式备出，上课时根据学生情况灵活调整。

）*小河弯弯曲曲。

想见过的小河什么样子，再读这句话。

想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗？*山腰飘着白纱。

A、读词语：山腰，白纱B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。

C、“山腰”引导学生贴到山的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词；用“月字旁”来帮助记这个字。

（根据形声字的特点记字）D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上绕着朵朵白云，美吗？试着读出来。

*汽车往来穿梭。

这句话中你认为哪个字最难记？“梭”——课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。

（可见突破学生理解的难点。

）联系生活实际：汽车如何在公路上跑，理解往来穿梭。

读出感受。

*路边开满鲜花。

在板书上贴上剪好的花草图，请学生把鲜花这个词语贴上。

请学生判断“鲜”的部首。

（鲜的部首是个难点，学生不易判断，教师该点拨的要点拨。

）（查字典）*水库好似明镜。

出示图，直观感受，问：还可以说“水库好＿明镜。

”（用换词的方法理解好似。

）*山坡点点人家。

人家在哪？学生在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。

指导学生看图理解：这几户没，那几户，离得很远。

读出感受。

（必要时，这句老师可以范读。

）3、我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小作者在火车上看到的一幅“流动的画”。

（再次点题）你能试着用“流动”说一句话吗？（在理解流动的基础上培养学生积累运用的意识。

）4、请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。

5、这幅流动的画真是太美了！板书：美6、背诵喜欢的诗句，配乐。

7、发散思维：武老师，在暑假去了西藏，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流动的画，你们看……（牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民悠闲自得）这流动的画中都有什么？8、这么多写也写不完，怎么办呢？你们从书上找一找，仔细想一想，就可以找到它。

（省略号）9、再来读第一小节，感受祖国大地的美丽。

（同学们读得多投入阿，有的还带有表情，有的还加上动作。

现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。

）（二）1、过渡：小作者看到这么美丽的景色，是怎样想的呢？谁来读读第二小节。

2、大屏幕出示第二小节，指名读，提示学生注意变红的字的读音。

（忽然，扔出，弄脏，脸颊，都是比较容易读不准的，点红让学生注意读音，如果学生又读不正确的，及时指正。

）3、再读读这小节，想：为什么妈妈夸我是个懂事的孩子？（渗透环保意识）4、理解“脸颊”。

5、师：这个小作者如此懂事，所以微笑浮上了妈妈的“脸颊”——贴词语。