如何解决中学生两极分化问题
初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。

此时的学生表现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。

并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂水准的加重，容易产生两极分化。

这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。

八年级正处于承上启下的阶段，这个时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差别越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。

那么首先分析学生产生两极分化的原因：
1.心理作用有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。

遇到不会的也不敢找老师协助。

还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。

有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。

2.学生个体差异每个学生是不同的个体，他们存有智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。

所以，表现在学习上也有差异。

产生两极分化也就在所难免。

3.得不到老师的尊重和鼓励
一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。

换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。

下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并即时鼓励，让其有信心。

赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。

找到努力的目标。

其次要找到方法，如何去防止学生的两极分化，如何协助学生都步入正轨。

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。

“兴趣是最好的老师。

”要提升学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生使用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。

2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习水平和坚定的意志，增强学生自信心。

在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚协助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，即时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和协助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、协助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提升学生的水平。

3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。

潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。

同时即时反馈信息，对每一个潜能生实行耐心的辅导，做对时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再即时鼓励。

针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提升了学生的学习成绩。

4.教给学生学习的方法，增强逻辑思维的训练和培养。

部分潜能生在学习上花了很多功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生准确的学习观，在教学过程中增强学法的指导和学习心理的辅导。

学生正处于青春期，思想波动大，教师在一定的方面要给予理解，多做学生的思想工作。

最后，教师要持续增强自身修养，增强自身的人格魅力。

“亲其师方可信其教”，教学中主动培养学生的主动性积极性，采用新颖有效的教学方式，增强学生的学习兴趣和创造性思维水平，使自己变成爱学习的学生。

教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己，学生才能积极主动地去学习新知识。

所以，教师必须持续增强自身修养，在教学中持续更新观点，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学水平赢得学生的尊重并让学生喜欢你的课.。