《卧薪尝胆》第一课时教学设计教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容，能说说这个故事梗概。

3、抓住文中的有关词句，理解“建议”并会运用，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。

课前准备：收集资料、挂图、黑板教学过程：一、揭题质疑：[会倾听、会提问]1、故事导入喜欢听故事吗？（老师讲故事）今天我们一起学习这个历史故事，题目是（卧薪尝胆），板书课题，“卧”注意笔顺，大臣的臣+卜，尝先写竖，先中间后两边，读题，读得再自信点，齐读。

课前我们收集了资料，挑最感兴趣的跟大家交流一下能说说意思吗？[放初读后？（1）结合插图，想想说说，先找薪胆，理解卧薪、尝胆（2）结合课文，出示句子读读，说说理解合起来说意思2、解题质疑：①读了题目你想知道什么？比谁最会发现问题。

[板书：起因？结果？]谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？②课文到底写了一件什么事情呢？它告诉什么道理呢？——激发阅读期待二、初读课文，整体感知[读正确、读通顺]1、阅读要求：（小黑板出示）（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

（见到已经学好的，请他去帮助差生）2、检查：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（1）新词：（小黑板分批出示）[注音]吴国越国勾践夫．差（分2组，说理由）会．稽败仗奴仆屈辱谋臣．建议答应骄傲万般无奈免除后患．转弱为强报仇雪恨读准怎么样读才有滋有味？自己练习，哪些要特别注意的，谁来当小老师。

夫会臣患．．．．齐读、分组读、指名读、3、指名读全文，发现问题及时纠正。

指名朗读，其他同学认真听，好的你要学一学；不好的，你来帮一帮。

老师奖励最认真的同学接下去读。

当然谁接不下去也很难为情。

遇到疑难，注意扎实训练；遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步，还有谁能读得更好，全班齐读。

重点在难句子和难词语上。

真正体现人人过关，面向全体。

书不读熟不开讲4、用上这些词语说说课文内容，从文中找出依据，读好，读出滋味来[读明白、会表达]（1）会稽一战，越国打了败仗。

（2）得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。

大家建议吴王（）。

我建议我们班的**（）。

**对（）的建议（）。

（）建议（）。

（）的建议（）。

（）建议。

他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。

（3）回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（4）经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

三、重点朗读，初步理解1、默读静思：课文主要写了谁，谁来用几句简单的话讲讲这个故事？自己练练具体引导学生一步一步说具体完整，语言要清楚完整如果有困难，可以先引导学生说说课文主要写了谁？（越王勾践）写了他什么事情？时间（）在（）打了败仗，越王勾践（），回国后（）终于（）2、随着我们朗读一遍一遍地深入，我们对课文的理解也一步一步深刻，我相信：你已经读懂了一些问题，同时又发现了新的问题[会思考、会讨论]（1）我们先来交流：我们已经读懂了什么问题？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？结果怎样？（板书：兵败受辱、转弱为强相机引导出：起因是越王勾践兵败受辱，结果是转弱为强，理请前因后果老师抓住机会，引导学生深入体会出故事的前因后果，读好2-3节，5节，说清楚起因结果你能才课文中找到依据，来读一读，说一说，比谁更会思考，比谁找得准、读得好、说得妙。

重点指导朗读4节，体会越王勾践卧薪尝胆二十多年的毅力？[时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，]这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。

（2）你又发现了什么新的有价值的问题？比谁会读书为什么越王勾践失败了还能不灰心，卧薪尝胆二十多年，最终转弱为强，反败为胜的呢？这个故事告诉我们什么道理呢？板书：？（这就是下课的学习重点，带着问题走出教室）课后带着问题再反复阅读课文，有什么感受就写在书上，下一课比谁的感受深，好好发表你的观点。

（3）总结全文，梳理文路四、指导写字，写得规范美观。

1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。

2、看老师写几个（选择最典型的）：谋议（左窄右宽）努吴（上紧下松）3、拿出笔，在书上描一描。

板书卧薪尝胆兵败受辱? 转弱为强起因经过结果《卧薪尝胆》说课稿一、说教材苏教版三年级上册12课《卧薪尝胆》，这篇课文是历史故事。

通过读课文，弄懂卧薪尝胆这个成语的意思，是这篇课文的重点。

故事的起因、经过、结果，交代的非常清楚。

教学时，学生把课文读正确流利后，教师要引导学生按照故事的叙述顺序，概括文章的主要内容。

然后，引导学生读课文，抓住关键词句，体会它表情达意的作用。

像时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，这一组表示时间的词，它突显了课文的内容。

学生可以在这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。

同时，在理解了课文之后，我们要根据课程标准的要求，来复述课文的大意，进行读书内化，感受作品中的生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，把阅读与写作结合，实现迁移，提高学生的言语操作技能。

《黄帝内经》上说，智者察同，愚者求异。

对一篇课文的理解，要把它放在整个单元，整个年级段的角度去把握，发现它们的内在联系。

对于此课也是如此。

二、说教法本人的教学设想：1、读书时间要再多些；2、读的方式多些，如自由读、指名读、比赛读、合作读、示范读等；3、背景介绍要在适当的时机里充分加入；4、课件制作要古朴典雅些；5、课终时，安排一个小结环节，对全文作一下文路梳理；6、尽管是第一课时，但也要体现阅读指导的层次性。

全课主要可分为几个环节，而每一个环节过后，都要大体上让学生“进一步”或“上一个台阶”。

应该要有这种意识，否则，课容易显得“平”；而且不会较好的“深度”和“宽度”。

7、精心设计一两个比较“亮”的设计，不要怕作秀，让听者觉得你是精心设计过的。

真正体现：不在形式的眼花缭乱而在训练的扎扎实实。

学生是活的，教法必定是活的，这种变化，就是我们教师的杀手锏。

要是全班同学每一个人，请注意是每一个人，都能达到正确流利的朗读课文，工工整整地写好每一个字，那就是最大的特色。

当然我们需要思考的是如何让听课的老师知道这一点。

真正的专家的眼睛是雪亮的。

突出第一课时特色很关键。

其一，朗读;其二，写字。

赞同!但读与写要学习薛老师要综合在真实、自然、流畅的情境之中，整体推进；而不是单一、孤立、分离的切块似的，骨肉剥离、油水分离。

我这堂课的特点：1、吃透文本，就会有生成，有生成就有生动、精彩；2、突出三年级上学期第一课时教学重点要求，不要指靠一节课结束全篇教学；3、减少环节（如揭题、审题、议题，太细）。

把词串读出特色、读出故事来，应该可以挖掘。

第一课时：揭示课题，学生质疑后，请学生讲讲自己课前收集的故事，老师进行补充。

接着扫清阅读障碍，进行生字的认读，重点理解带生字的词语。

可以通过查字典、联系上下文、换词法、联系生活实际等方法来鼓励学生自己主动来理解。

再初读课文，感知课文大意。

最后进行写字指导。

以课题为切入口，并且贯穿课堂的始终，也挺好的。

这样的设计，对于人物的感受，对于主题的深华，都有一定的促进。

既要给学生一些支点，多一些思维的时间和空间又要让他们少受束缚。

从教学效果来看，学生学得也很扎实。

尤其是，把词串读出特色、读出故事来，挖掘得深入，有特色，有情趣，有效果。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。

难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。

由此我安排了如下环节：一、由题导入，相机提问，卧薪尝胆是什么意思，谁卧薪尝胆，为什么要卧薪尝胆。

二、深入感受勾践受到的耻辱，让学生找出相关句子，感受重点词语“百般无奈”、“只好”等词。

三、借助插图，体会勾践夫妇过着怎样艰苦的奴仆生活，让生找出句子，反复朗读感悟，在加入想象夫差又过着怎样的生活，加以对比。

四、最后感悟道理，结束本课。

每一个教学环节的设计与安排上，我都努力让每一个学生积极主动地参与到学习活动中来。

比如，学习课文第三自然段，引导学生自读、体验越王勾践夫妇在吴国屈辱的奴仆生活时，我给予学生三个不同层次的要求，使不同水平的学生都能获得语言实践的机会和可能：以填空练说的方式，让学生在自读课文的基础上，引导学生从穿着、住房、干活等三方面关注勾践夫妇所遭受到屈辱，这是第一层次的要求；提示学生从衣、食、住、行等方面，想象讨论越王勾践作为国君的优越生活，这将课、内外阅读有机地融通，既激发学生课外阅读的积极性，又帮助学生深入理解勾践现实的处境，这是第二层次的要求；启发学生通过对比，在强烈的反差中感受，并用简要的语言描述勾践夫妇作为奴仆所遭受的莫大的耻辱，这对学生的语言概括、提炼能力是一种历练，是第三层次的要求。

应该说，整个学习过程也是老师教学生们读“书”的过程。

按照这样的教学思路教学完之后，感觉教学效果还是不错的。

但也有一些不尽如意的地方，那就是在讲完课之后，检测的环节已经剩下不多，所以还要在今后的教学掌控中多加训练，多琢磨钻研。