探究微课在初中物理教学中的有效应用
摘要：微课作为一种逐渐成熟的新型教学模式，在教学中被广泛应用。

初中物理教学对学生的想象力和抽象思维能力要求都较高。

在教学过程中，教师要巧妙结合微课，提高教学效率。

本文探讨微课在初中物理教学中的应用。

关键词：微课初中物理有效应用
微课是近些年来，在我国教育领域兴趣的新型教学方式，它的出现颠覆了我国传统教学模式，使学生学习时间更加自由、灵活，与我国因材施教、以生为本的教育理念高度契合，同时微课的出现，也推动了我国教育领域的现代化进程，突破了传统教育的瓶颈，是非常值得普及和深度开发的教学模式。

本文以微课为例，对其在初中物理教学中的应用进行具体分析。

一、微课在初中物理教学中应用的优势
微课的成功应用，无疑会给物理课堂增加许多鲜明的元素。

初中物理对于大多数学生来说都是比较抽象的，难度较大。

在教学过程中，教师如果采用传统的讲解法，难免会减少课堂生气，并且由于某些知识难度较大，使学生对物理的兴趣不高。

通过微课教学，可以将许多难以想象的现象通过视频或者动画等形式展示出来，无疑能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

这种基于互联网的教学模式，具有主题突出、效率高、交互性强等传统教学模式难以比拟的优点。

比如，在初中物理教学中，学生会对其中的重难点知识产生很多的疑问，如果之后得不到有效解决，教学效果就会大打折扣。

这就需要教师对重难点知识进行及时的总结。

而微课具有可重复利用性，教师可以对其进行剪辑，进而制作出重难点的集合，帮助学生对重难点知识进行复习。

二、把微课在实验室中，提高学生的综合素质
由于传统的物理实验室中所使用的器材有限，且整个物理实验与探究过程耗时较长，因此学生无法在有限的课堂时间内完成物理实验的演示过程。

由于物理理论知识需要以实验为依托，才能完成学习过程，此时采取微课教学方法，教师将实验中涉猎到的重点知识内容以微课的形式进行诠释，学生通过观看教师播放的视频影像资料，完成实验记录过程与探究过程，教师还可以对每一个步骤进行讲解，并对学生提出的疑问及时给出回答，让学生积极地参与到物理知识的探究过程当中，可以有效提高学生的学习效率。

比如：在学习《测量小灯泡电功率》的课程时，教师可以让微课教学与传统教学方法相融合。

在课堂上为学生演示技术实验过程，学生在明白基础理论原理以后，教师同步播放微课视频，将主要的实验流程和操作方法以视频的方式进行讲述，学生通过教师录制好的视频课件，在一边学习一边记录的情况下，完成物理实验探究过程。

微课视频内容并不属于教师，学生可以按照教师指导的方法来完成视频的下载和交流过程。

课后，学生也可以组建物理知识探究小组，通过观看自行下载的微课视频，完成课后复习的任务。

教师可以将不同的物理微课资源进行共享，保障学生在课后也能进行学习，才能收到预期的教学效果。

由于学生掌握和接受了微课学习方法，因此，微课教学方法可以有效地提高學生学习物理的兴趣，并保障学生的学习质量。

由于微课在初中物理教学的普及和应用，使得学生有更充足的时间学习物理知识，这对提高学生的综合素质也有一定的辅助作用。

三、利用微课，设计实验教学
利用微课，导入新课。

初中物理新课导入的方式主要有语言式导入和实验导入。

新课导入的目的是，吸引学生的注意力，激发学生继续学习的兴趣，从而提高学生学习的动力。

微课的引入为新课导入提供了一种新的有效方式。

例如，在讲“流体的压强与流速的关系”时，教学导入阶段，笔者下载了飞机起飞的视频，向学生提出飞机如何起飞的疑问，从而让学生带着问题进行学习，学生的兴趣被调动起来；有的教师截取“鄂洛多克惨案”相关视频进行教
学，也达到了激发学生对物理知识的兴趣，并使学生深刻理解物理知识的良好效果。

在初中物理课程中，实验的课时通常比普通教学占有的时间少。

在实验课上，教师需要首先对实验原理进行讲解，并对实验的步骤进行演示，最后留给学生动手实验的时间一般比较短。

在实验课程设计中引入微课，能够有效地帮助教师加快实验的讲解和演示，从而留给学生更多动手实践的时间。

例如，在做“测量小灯泡电功率”实验时，笔者先通过微课展示实验的各个步骤，并对各个步骤进行讲解，让学生一边观看视频，一边思考，帮助学生记忆实验步骤，然后让学生动手操作。

另外，在动手实验的过程中，学生如果对某一步骤有所遗忘，可以再次观看视频，从而加深记忆。

四、注重细微教学和引导教学，让学生明确实验原理
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。

在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。

微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。

因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。

在物理实验教学中有效使用微课，可缓解课时少、任务多的矛盾。

教师将实验过程制成微课，将关键点、关键步骤放大，学生会更了解实验过程和目的。

比如：“伏安法测电阻”实验教学中，笔者首先让学生明确实验原理，再运用微课讲授实验仪器和连接方法。

利用提前准备的微课视频演不实验过程，学生借此自主实验。

在巡视中，笔者对学生的问题及时解惑，引导学生集中分析讨论实验中的问题，效果很好。

总之，微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习” 的理念，是传统课堂教学的有效补充，能满足学生的学习需求，拓展学生的视野，提高学生的物理学习水平。

因此，教师应该对微课具体的应用方式进行探讨研究，以发掘更加有效的应用方法，提高物理课堂教学效率。

参考文献:
1.吴文彪，浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J]。

黑龙江教育：理论与实践，2002。

2.吴宇隆，浅析微课在初中物理教学中的应用[J]。

中学物理教学参考，2004。